钱学森之问，民国大师有哪些如何进行教师改革，实现创新

什么是钱学森之问？2005年，时任总理去看望我国航天事业的奠基人，“两弹元勋”钱学森的时候。钱学森说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个学术成就，能跟民国时期培养的大师相比”。钱老又问道：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”这就是著名的钱学森之问，是钱学森晚年时对中国科学，特别是中国教育界的关怀。

钱学森之问跟李约瑟难题在本质上是一脉相承的。李约瑟难题由英国学者李约瑟提出的，大意思想是“中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生呢”。“钱学森之问”和“李约瑟难题”应该引起我们的深思！钱学森提到了民国大师，在民国军阀混战，战争频发的年代，民国教育为何如此成功，究竟有哪些大师呢？

让我们来看看这些如雷贯耳的名字：文学界的“近代文学奠基人”鲁迅、“乡土文学之父”沈从文、“天才女作家”张爱玲、著作《围城》的钱钟书、“新文化运动先驱”茅盾、“现代戏剧家”曹禺、“语言大师”老舍、“文学巨匠”巴金……。画家有张大千、黄宾虹、齐白石、吴昌硕、徐悲鸿、刘海粟……。国学大师有梁启超、章太炎、钱穆、胡适、季羡林、黄侃、辜鸿铭。词曲泰斗王国维，史学大师陈寅格，语言学家王力……。民国大教育家有蔡元培、蒋梦麟、黄炎培、梁漱溟、张伯苓、陶行知、叶圣陶……。

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理工方面，民国大师不仅是我国各个领域的创始人和开拓者，在世界领域都是杰出的翘首。诺贝尔奖获得者，杨振宁、李政道。植物学奠基人胡先骕、现代数学先驱熊庆来、航空事业先驱、美国波音飞机之父王助……。此外还有华罗庚、李四光、茅以升、梁思成、林徽因、陈省身、竺可桢、侯德榜、吴有训等等，民国大师璨若星河、数不胜数。

那么民国为何能出现这么多大师呢？我们现在的教育应该怎样改革？“钱学森之问”后，这个问题引发了无数教育界人的讨论，民国教育如此成功，原因是多方面的，我们今天只谈论教师改革方面。

民国教师实行校长聘任制。也就是说民国无论是大学、中学、小学、无论公办民办，教师都没有固定编制，都是校长聘任。教得好的老师大家都争着聘用，这就给老师增加了压力和动力。反观，现在的老师都有编制，终生聘用制，很容易发生劳逸不均问题，教好教坏一个样，教师也失去了自我提高、自我学习的动力。

民国时期，大学采取独立招生制。以考试为主导方式，推荐和保送是重要补充形势。同时加强中等教育的联系，文理科平衡发展，单独招生的制度可以选拔出一些偏科，或者总分不高，而某一科特别优秀的高端人才。

现在的招考制度，特别是高考制度，虽然保证了最大的公平。但是一考定终身，只看分数高低，不看实力和潜力，这就给后期的科学发展带来严重的弊端，选拔的都是一些高分低能的学生。

对于教师教导来说，应该培养学生的创新能力而不是专注于学生死学硬记所取得的高分。教师应该带头提倡素质教育，而不是为了眼前的利益做应试教育。在教学中要更多地进行启发式的教育，和学生互动，激发学生的想象力和创造力，不要一味地进行填鸭式的教育。

双向流动，现在中国出现了“房地产热”的现象，特别是“学区房”炒的异常激烈，“择校热”、“择校难”的问题现在日益突出。择校实质上就是选择老师，所以说，促进教育均衡发展尤为关键。建立教师和校长的流动机制，实行区域内中小学教师待遇统一标准，特别是加大教育薄弱地区的教师资源的配备和合理流动。

学校不仅要去行政化，更要去功利化。学校就是教书育人的地方，学校就是追求真理搞科学搞研究的地方，如果陷入了对利益、功利、名誉和地位的追求必然会影响创新能力的发挥。

诚然，提高教师待遇和社会地位是政府和国家所要关心的事情。总体来说，教师的改革就是实行竞聘上岗，教学的过程中进行素质教育，学校要去行政化、功利化营造一个良好的学术氛围。