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1、PAGE PAGE 3浅谈构建和谐师生关系的策略内容摘要：在不断倡导和谐师生关系的今天，如何构建和谐的师生关系成为众多教育工作者研究与深思的课题。本文仅从教师师德的自我发展、“关心理论”的积极引导和互动课堂的大力推动三方面来浅谈和谐师生关系的构建。关键词：师德培养、关心理论、互动课堂和谐作为当今世界发展的主题，在物质、精神等各个领域都发挥着无可取代的作用。而是在新课改驱动教育发展的今天，和谐师生关系的建立则成为教育者值得深思的课题之一。师生关系的和谐主要体现于师生之间的互敬互爱与课堂教学的交往互动这两方面，因此笔者认为需以这两方面为根本，从教师师德发展、当代关心理论的引导及交往互动课堂的建立三

2、个方面来构建和谐师生关系。一、教师师德的自我发展教师师德是一种职业道德，它是教师以及一切教育工作者在从事教育活动中必须遵循的道德规范和行为准则。师德的示范性使得优秀教师的言行成为学生学习的榜样，对学生带来很好的引导和示范作用，而其深远性又会使老师优良的言行对学生产生一生的深远影响。热爱读书的老师，其学生也定是书不离手的，而热衷于用极端的方式去教育学生的老师，我们也会发现学生反馈给老师的态度也是极端的。在中小学教师职业道德规范的六项原则中，“关心学生”作为极重要的一条发挥着不可替代的作用，这也是教师应当着重进行自我发展的最重要的一点。而要做到关心学生，并不仅仅在于关心学生的健康、关心学生的学习，

3、更重要的是关心学生的“自尊”。教师要在日常生活中呵护好学生的自尊心，尊重学生的人格，以诚来对待学生，才能获得学生真诚的回应。同时教师也应当关心到学生身上任何一个可能的闪光点，做到理解与赏识学生。不能一味地以成绩来判定学生的好坏，以此来区别对待每一个学生。青少年学生正处于自我意识迅速发展的时期，随之表现出来的特点就是特别希望得到他人的认可，希望得到赞美，渴望得到他人的尊重与赏识。只有老师正确对待学生的优缺点，才能获得学生的信任，在他们遇到困难以及面对人生的问题时才会更加愿意与老师交流。学生的心是敏感而脆弱的，如果教师不主动积极地以正确的姿态来面对学生，那么学生是不可能给老师以回应的，因此加强教师

4、的自我师德修养，是建立老师与学生之间和谐民主关系的前提。著名教育家陶行知老先生在育才任校长时，发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，并将这个学生带到他办公室去。可是这个学生不仅没有受到批评，反而得到的是四颗糖。陶先生并没有直接批评学生的暴力行为，而是努力地从各个角度找出孩子行为的可取之处，并且态度平和地表扬了他，即使再顽劣的孩子，也会被陶老先生的话语所感动，而且最终这名学生发自内心主动地承认了错误。面对一个能拿起砖头来解决问题的学生和谐的师生关系，如果只是单纯的批评或变相的体罚，那么也许下次他拿起砖头面对的就不是自己的同学，而是辛苦育人的老师了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没

5、有教育”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。“爱”是教师师德的核心内容，教师只有从心底热爱学生，尊重学生，才能对学生产生影响，搭建好构建和谐师生关系的基地。二、“关心理论”的积极引导关心理论产生于20世纪80年代中期的美国，其主要代表人物是诺丁斯。关心理论从关心人的基本需要出发，认为“关心是一切成功教育的基石”，主张教师与学生建立一种“关心型”的师生关系。这里的关心并不仅仅指教师对学生的关心，而是教师与学生的双向关怀，教师关爱学生是教师师德修养的关键一环，而学生反向关怀教师，则是建立和谐师生关系不可或缺的一步

6、。目前我国普遍的师生关系都趋于紧张和淡漠，这与一些教师的基本职业素养低有关，同时如今大多数学生是独生子女，受社会与家庭的一些不良影响，不懂得体谅他人，为他人着想，甚至不懂得尊重他人，对他人的感情比较淡漠，尤其是在较容易冲动的情绪影响下不能完全理解教师正确而合理的要求。关心理论的出现则恰好提出了教师在关心学生的同时也对学生关心教师提出了要求，学生应该在教师的教育与关心中学会关心教师。作为一名教师，虽有时对学生要求严格甚至有些严厉，但是从内心来说，他们都希望自己能够得到学生的关心和依赖，因为感情的交流是相互的，如果只是自己付出了感情而得不到回报的话，教师再热情的付出都会慢慢淡化。所以学生既要成为被

7、关心者，也要成为关心者，这样才能在与教师双向的感情交流中构建更加和谐的师生关系。而关心理论则恰恰对在人本性、情感性、实践性和榜样性四个方面对教师和学生提出了具体的要求，首先关心理论的人本性要求要关心所有人的价值和需要，承认人有多种兴趣和追求，这就要求教师不能单以成绩来评论学生的好坏。在这种认知基础上，老师的关心要切实以学生的需求及对我们的要求为出发点。其次关心理论的感情性则要求学生与教师之间的关心者与被关心者的关系是一种情感交融、以情促德的关系，要求培养儿童从小关心自己、关心他人、关心社会、关心自然的情感，成为关心者而不是一直处于被动关心的地位。而仅仅拥有关心的意识是不够的，学生真正学会关心还

8、需要在实践中不断学习、体悟，因为只有真正地贴近生活，学生才能知道如何做到关心他人。理论来自于实践，并最终要回归于实践，教育只有最终回归生活才能真正体现其价值，教师也只有经过“行”而不是“讲”来使学生获得熏陶。从这里也可看出教师在关心这一行为中的榜样作用是极重要的，教师不能以一个旁观者、理论者的身份去告诉学生什么是关心，而应以实际行动示范给学生什么是关心，让学生在被关心中学会什么是关心，进而养成关心的行为习惯。当这种关心成为一种习惯，学生无论在课上还是课下，都能与教师形成一个良好的交流与互动，从而建立更加和谐的师生关系。三、互动课堂的大力推动。课堂是学生最主要的活动场所，也是教师与学生接触交流最

9、多的地方。课堂中集结着各种教学因素以及这些因素相互形成的复杂关系，良好的课堂管理则能协调、控制、整合这些教学因素，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学的顺利进行。美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，因此和谐的师生关系能够给课堂管理带来活力与生命力。而良好的课堂管理则能更好地带动课堂的互动，推进老师与学生间和谐关系的发展。在课堂管理中，教师的行为是主要方面，对整个课堂师生间的氛围起决定作用。教师要对所教的科目表现出

10、浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是永恒的美。在走进课堂时，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离。一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，师生之间互相尊重，从而达到和谐的教学境界。在这种和谐融洽的课堂氛围中，学生便会很大胆、很活跃，也很自信。教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。要引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题。当老师在课堂中关

11、注了每一个学生的发展和谐的师生关系，学生反过来也会关注老师，他会感觉老师每时每刻都在关注我，期待我，这样学生才能自信、自觉地全身心投入学习中。这样的学习氛围，不仅学生愿意积极参与，同时也会影响老师的教学，感受到学生的认真、努力与积极，教师的情绪就会完全调动起来，师生关系便会在这种热情而又温馨的氛围中更加地和谐。教师创设学生平等参与、平等学习、平等解决问题的情境，多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨，在培养优秀生的同时，也不要忘记对中下等学生的点拨和鼓励，在教学活动中对学习有困难的学生要投入更多的爱和帮助，学生才更加愿意亲近老师

12、，理解、尊重老师，做到真正地关心老师，成为学习的主人，与教师在一种平等、和谐的关系中促进教学活动更加有效地进行。马克思说：“只有用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”师生在互相信任的氛围中，和谐关系的建立就更有可能。不仅老师要提高师德素养，做到真正关心学生，学生也要在这种关怀中学会关心老师，更要在课堂教学管理中切实做到平等的交流，互相的尊重，这样和谐师生关系的建设才能更加顺利地进行。而这种和谐的师生关系在全面实施素质教育的今天，对提高我们教育工作者教书育人的质量，形成良好的班风班貌，培养学生的心理素质，进行优秀班集体的建设，起到了不可磨灭的作用。和谐的师生关系是一个永恒的主题，二十一世纪的教育呼唤和谐的师生关系，也让我们深思怎样才能使和谐的师生关系走得更加长远与平稳。 参考文献：周宏、高长海教育新概念全书2004年12月第一版王红改革与开放2012年08期中小学教师人格素养培养策略袁振国师生沟通的艺术教育科学出版社李镇西爱心与教育张君、白联缔浅议关心理论与和谐师生关系的构建柴义江课堂管理中和谐师生关系的构建