当“西游”遇上“如梦令”
“西游”即中国四大名著之一《西游记》，“如梦令”乃词牌名，这是两个风马牛不相及的事物，但是它们在我们班相遇了、碰撞了，演绎出一场风生水起的阅读与写作的故事。
学习课文《三打白骨精》时，我让学生阅读《西游记》第二十七回。通过对比，学生发现原著不仅内容具体，而且描写生动，用词丰富。比如课文中描写高山只用了两个词，而原著则用了一连串的对偶句，一下子就激起了学生阅读原著的兴趣。
于是，我从《西游记》的目录入手，引导学生赏析回目，从中发现回目的规律：语言工整，前后对仗。接着从第一回到第一百回，一遍一遍地朗读回目，验证发现的规律，初步体会《西游记》的语言风格。接着，每天晨读挤出10—15分钟，全班朗读《西游记》。每周的语文课拿出3—4节朗读《西游记》，老师朗读第一回，然后将第二回分给班内朗读能力强的三个学生提前做准备，课堂展示。老师和优秀学生的朗读一下子激起了其他学生的欲望，从第三回开始，后面的内容就由学生自愿认读。
在家与女儿聊天时，谈及我带领学生朗读《西游记》，女儿建议用电视剧《西游记》中的插曲作配乐朗读，一下子给了我灵感。于是，我把《西游记》的全部插曲听了一遍，从中筛选出一些曲目。当我把女儿的建议告诉学生时，他们立即高呼“万岁”，并用心记下这些曲目名称。没想到，没过多久，我当初抛出的“砖”，竟引来了“玉”——一个学生在日记中这样写道：“该子贤了，她竟然如飞雨流星般地背起来。下面响起阵阵掌声，她越发来劲，‘唰唰唰’一会儿就把七八页内容背完了。看看时间，第七回竟然没用20分钟。奇迹，真是奇迹！”
回想当初马张伟第一次报名朗读《西游记》时，我没把这事当真，因为他是个只会逗大家笑的“活宝”，于是我以“你没有《西游记》原著”作为借口拒绝了他。第二天，他竟然拿着一本崭新的《西游记》又来报名了。我只好记下，马张伟——第九回。但是心里不停地打鼓：“他行不行？”就权当赌一把，如果赢了，马张伟就有救了，挽救一个学生是老师义不容辞的责任。我用激将法说：“马张伟，你可不能让老师失望啊！”
那天，我怀着忐忑不安的心情来听马张伟的朗读。没想到，他来了一个乾坤大挪移，读得字正腔圆，有板有眼，诗歌部分竟然流畅地背诵下来。全班掌声不断，令人震撼。在马张伟的影响下，全班形成了比学赶帮超的氛围。
在我们见缝插针朗读《西游记》的同时，“如梦令”向我们款款走来。
学习李清照的《如梦令》时，带领学生研究词牌“如梦令”，总结词牌的特点，学生们马上牛刀小试。比如《如梦令·杏花》：“昨夜枝头空阔，今晨粉杏朵朵。抬眸望枝头，不久杏花飘落。/花落，花落，却见满枝杏果。”再比如《如梦令·考试》：“素日从不翻书，考试偷偷回顾。遇到一难题，才恨脑没思路。/可恶，可恶，只因平时糊涂。”
有一天，班主任上完第一节课疲惫地说：“今天音乐、体育都不上了，你能上吗？”我说：“行！”当我踏着铃声走进教室，学生惊讶地说：“该是体育课啊！”我装出委屈的样子：“今天音乐、体育老师开会，刘老师刚上了课，只有我领你们玩了。”学生一听欢呼起来。
评读学生创作的《如梦令》后离下课还有五分钟，我提议创作一首《如梦令》，记录老师来上课的心路历程。学生们苦思冥想，我也眉头紧锁。忽然，我思绪大开，《如梦令》的前几句跳了出来：“心中未作准备，音乐体育全废。临时抱佛脚，面对学生惭愧。急备，急备……”最后一句却卡壳了。
我把我的思绪告知学生，让他们帮我思考最后一句。易璋脱口而出：“急用作品应对。”“很押韵，可惜上句‘急备，急备’已用了两个‘急’字了，能否换个字？”“巧用佳作应对。”机灵鬼王哲抢着说道。“题目呢？”我故意问。“措手不及。”沉稳的子夏说。于是，我们师生共同创作的《如梦令·措手不及》在下课铃声中诞生了：“心中未作准备，音乐体育全废。临时抱佛脚，面对学生惭愧。/急备，急备，巧用佳作应对。”
就这样，学生一下子就喜欢上了词牌“如梦令”，随时随地运用。对面“千禧园”小区的大楼竣工——《如梦令·封顶大吉》：“忽听炮声响起，同学满心欢喜。涌出教室门，鞭炮悬空吊起。/奇迹，奇迹，原来封顶大吉。”
学校的课本剧展演快开始了，我们班的“总导演”晓晗感慨万千——《如梦令·排课本剧》：“掌声阵阵响起，初战告捷欢喜。谁知幕后事？多次修改满意。/努力，努力，还要再接再厉。”
不知不觉，“如梦令”已渗透到学生的学习、生活等方方面面，从原来的幼稚生涩，到现在的合辙押韵，出现了人人都爱“如梦令”的可喜变化。
不知是《西游记》的朗读热情促进了学生熟练运用词牌“如梦令”，还是词牌“如梦令”短小、活泼的语言表达形式，把学生带到如火如荼的《西游记》朗读活动中。这一段时间，学生是天天拿着《西游记》，听、读、思、议；时时写着“如梦令”，不管是读之体会、听之感受、思之收获、议之争端。我风趣地对学生说：“汤唯演了《北京遇上西雅图》，我和你们则演了一部《‘西游’遇上‘如梦令’》。”
如今，关于《西游记》与“如梦令”的有趣故事，每天都在我们班上演着。感谢吴承恩，感谢“如梦令”，让我的学生在传统文化的熏陶中，积淀了人生的底色。
（作者系山东省菏泽市第二实验小学教师）
《中国教育报》2022年11月30日第11版
作者：郜书萍