“理解”类学习目标怎样达成？
在《义务教育语文课程标准（2022年版）中“理解”一词多次出现，比如总目标中“理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。”，比如第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”中“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”等
“理解”作为学习目标，应该怎样评价学生在课堂学习活动中达到了这一目标呢？读《设计与编写教学目标》的第15页，我发现可以将这一这一目标进一步细化，使其变得能评价、可观察。
如理解词语的含义
可以进一步表述为：
用自己的语言来解释词语.
联系上下文来辨认词语的含义。
区分相近词语的异同。
在所造的句子中使用每一个词语。
把词语与所要表征的概念联系起来。
教师在教学“理解”词语时学习目标怎么写，就可以让学生学习课本上的定义学习目标怎么写，在课堂上讨论比较相近的一些词语，并且在口头上和书面的学习中运用该词语。
这样“理解”类学习目标的评价就变得可操作、可观察、可评价了。
课程标准中的“理解主要内容”这一目标又该如何达成呢？
是不是可以这样来：
能够用思维导图，对文本内容进行写作思路的梳理。
能够复述文章或转述文章的内容。
能够对文章所写的主要人物、事情等有自己的初步感受或看法。
读文章时，能够描述通过联想与想象出现的画面。
读文章时，能够结合自己的生活经验说出相似的生活经历或积累的相似文章等。
未完，明天继续读。
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