语气的作用
汉语讲究语气，同样一句话说出来，用了不同的语气，就会表达不同的意思。可见，语气具备很大的作用，并且要受到人们的重视。
一般来说，语气有四种：陈述语气、祈使语气、感叹语气、疑问语气。陈述语气在于陈述事实，不包含强烈的情感；祈使语气在于要求或禁止某些行为，感情色彩不强烈；感叹语气是对事物、行为表示赞赏或否定，有强烈肯定或否定的情感色彩；疑问语气比较复杂，分为四类，一类是是非问句，提出问题，要别人回答“是”或“否”，一类是特指问句，用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知的部分做出回答，一般会使用“呢、啊”等语气词，一类是选择问句，是提出两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择，一类是正反问句，使用肯定和否定叠和的方式进行提问，希望对方从肯定和否定的内容中做出选择。
各种语气交替使用，就会出现很多话语复杂的内容。即便是陈述语气，只要语气重音放在不同的词语上，就会出现很多不同的解释。比如说“你好啊！”轻描淡写地说，就是一般性的打招呼，要是大声说，就有着爽朗夸赞的意思，要是咬牙切齿地说，就相当于对一些人或事物恨之入骨了。还有“你听见了没有？”语气轻柔，就算是撒娇了；语气怯懦而可怜，像是在哀求；语气平静和缓，就是在询问；语气严肃而激动，就算是质问；语气凶狠而刻毒，就是在威胁了。
同样一句话，用不同的语气说出来，就会产生不同的效果。人们往往会自然带了语气，而语气正好能够暴露人的情绪状态，甚至能够暴露人内心真实的想法。要是没有经过汉语知识训练的人，一般都会带了语气说话。而这种习惯，从小的时候就已经培养起来，而且是从学习说话的时候就已经开始学了。大人教小孩子说话，会不自觉地带出语气语调，而不是像机器人说话一样干瘪无味。当然，语气会暴露大人的好恶，也会让孩子知道什么是好的，什么是坏的。于是，孩子在学习语言的过程中，不仅学到了语言文字，而且还学到了语气语调。
在小学朗读课文的时候，老师要求孩子们有感情地朗读课文。很多孩子投入进去，模仿课文中的人物说话，还要分角色朗读，甚至有种拿腔作调的做作，却乐此不疲。到了中学，这种情况大为改观，很多孩子朗读的时候都不再拿腔作调，却变得毫无感情，变得置身事外，没有把自己代入到课文中去，也没有深入体会课文内容。于是，很多课文的感情没有在朗读的过程中发挥出来，也就让一些孩子出现了误解误读的现象。其实，有感情的朗读可以帮助学生更好地理解课文内容和情感，看似走了弯路，其实走了捷径。虽然有的课文比较长，但带着感情朗读一遍，其实就是带着语气朗读一遍，就会迅速把握课文内容，迅速掌握人物情感，还能对故事的主旨做出一定程度的归纳。如此一来，他们就会迅速学会很多内容，而不至于读完之后，和没读差不多，也学不到什么东西。
会朗读课文了，学生就会掌握说话的语气，也会掌握语气的运用。对老师和父母说话，不能硬气，而是要温声细语，显出对方的尊敬来。对待同学，就可以不用顾忌太多，说话带着很强烈的语气，也无所谓。对待弟弟妹妹，就要爱护她们，说话的语气同样要温声细语，诱导他们读书、写字，模仿各种人物的语气，给他们讲故事，可以增进团结，也可以获得一定的应用场景。
学生走向社会以后就是大人了，会面对形形色色的人和环境，说话不能口无遮拦，也不能处处沉默，要会说话，还要善于表达语气。说话的时候要看对象，看场合，要是遇到老板，遇到官员，说话就不能太硬气，要温声细语，给对方留下好印象，毕竟他们有资源，有权力，不是一般人能惹得起的，甚至人们还要求他们办事呢。倘若用了很硬的语气，就会得罪他们，或者让他们认为不尊敬，也就不会有什么好工作或好事分派给说话的人了。倘若遇到乡亲们，说话仍然要和气，不过可以放开一些，带着明显的语气语调，不会招来误解。但是，却不可做两面人，不能媚上欺下，不能明着一套，暗着一套，以免被人误解。
一般来说，说话的语气是自然而然带出来的，很容易泄露人物内心真实的想法。即便有人说“不同意”、“不能办”的时候，语气比较和缓，甚至非常温柔，就算是有活动气，让人们知道应该如何用一些潜规则办事了。倘若斩钉截铁地说不行之类的话，似乎就真的不行了。但换一个人，带上银子去，似乎就变得可行了，也会看到笑脸，听到和蔼的语气。
世间的事往往就是这样，语气能泄露人内心的秘密，以语气语调来判断人物的内心似乎是好办法，而从语气中寻找办事方法，似乎也是不二法门。