创“竹韵”班风，育“翠竹”少年
郑燮的诗句“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”充分展现了竹子不畏困难、坚韧不拔的精神。我深入挖掘“竹”文化内涵，将育人理念确定为以“竹”之精神化人，以“竹”之品格育人。
着眼于六年完整周期，我规划了三阶段班级发展目标：“竹笋尖尖，润泽根系”，激发个体生命成长；“竹竿高高、簇团而生”，涵养集体凝聚力；“竹根深深，永续成长”，构建竹韵育人共同体。
竹笋尖尖、润泽根系，激发个体生命成长
通过组织开展古诗话竹、神笔绘竹、妙语赞竹等活动，我将“竹”之品格根植学生内心，成为他们的行为规范与道德指南。在此基础上，我们将班名定为“翠竹班”，学生称为“小竹笋”。我们成立班级“翠竹法院”，对学生违纪行为进行裁决；成立“翠竹委员会”，与被惩戒学生谈心，安抚、激励、帮助他们实现转变；设立“翠竹责任岗”鼓励“小竹笋”申报岗位、参与竞聘；颁布“翠竹银行”奖励制度，一个好习惯兑换1个“雨露币”，积攒10个“雨露币”兑换1张“心愿卡”。完善的班级制度帮助“小竹笋”养成了良好的行为习惯。
竹节高高、簇团而生，涵养集体凝聚力
中年级段时，我重点培养“小竹笋”的集体荣誉感，增强集体凝聚力。上学期学校开展拔河比赛，连续10场的胜利让“小竹笋”斗志昂扬，决赛时我们班屈居亚军，看着取得冠军班级的学生欢呼雀跃，“小竹笋”非常沮丧，怎样才能让“小竹笋”重新焕发生机？我召开了《面对“第二”的我》主题班会，让大家说说拔河比赛中最感动的是什么。小俊第一个站起来说：“是我们班团结一致，到最后也没有放弃的坚持！”王静说：“是大家协作一起努力的样子。”李孜说：“我认为没得冠军虽然有些遗憾，但我们可以总结经验，来年再战。”我肯定道：“对！比赛结果并不是最重要的，从比赛中吸取的经验才是最宝贵的财富。”那天的日记里小俊这样写道：“拔河比赛我们虽然得了第二名，但我们团结协作、不放弃，我们班会越来越好。”
进入高年级段，我把培养的目标定位为“培养理想抱负，持续为内生赋能”。为此，我设计了三大主题活动：“红色”爱国主义主题教育活动，组建红领巾宣讲团，宣传党的百年奋斗史；“绿色”环保主题教育活动，“小竹笋”化身环保小使者，进行垃圾分类，保卫海南的绿水青山；“蓝色”科技主题教育活动，我带领“小竹笋”参观海洋馆、航天馆、海口舰，在学生内心种下“蓝色”理想。
系列主题活动从班级到学校再到社会，立足当下、面向未来，不断涵养“小竹笋”的班级凝聚力。
竹根深深、永续成长，构建育人共同体
在不断深化班级建设、助力学生成长的同时，我着力构建基于家长与学科教师的育人共同体。
首先，组建家校协作共同体，开设家长课程、组建家委会，让家长成为协助班级工作的参与者。其次，成立亲子共同体，开展亲子运动、亲子共读、亲子家务等活动，以家庭作为劳动教育和习惯养成的重要实践课堂。最后，构建学科教师精神共同体，要管好一个班级，一定是全体学科教师合力的结果。作为班主任，我加强与各学科教师沟通，努力形成全体学科教师联动育人网络。
教育是一场生命的对话，作为班主任，我愿化作春风细雨滋润“小竹笋”，助力他们成长为祖国的栋梁之材。