孩子是一颗种子，教育应该是农业而不是工业
很信服叶圣陶先生那句话“教育是农业而不是工业”。土地整好了，该下种时下种，就不会有太多的担心，生根时自然会生根，发芽时自然会发芽，到夏天，必然会生机勃勃，到成熟的季节，必然会硕果累累。对孩子喜欢的事情，引导他、激发他、培养他，在孩子心里种下快乐和求知的种子，就会随着年龄的增长生根、发芽、开花、结果。
为了不让孩子输在起跑线上，很多家长从孩子没出生便“不甘落后”进行教育，出生后更是忙着让孩子学这学那，尤其对进入幼儿园的孩子，更是提前学习小学知识，并为孩子的“成绩”沾沾自喜，引以为荣。有些幼儿园为了迎合家长这种心理，也不惜违背幼儿身心发展规律和特点，在幼儿教育“小学化”上起推波助澜的作用。促进发展不是错，但违背孩子身心发展规律，过早地进行“小学化”知识教育，却是不妥当的。
很多时候我们应该反问自己：是谁夺走了孩子的快乐？也许我们的父母和教师曾经给孩子的压力太多，也许我们的父母和教师把孩子当作实现自己狭隘人生目标的手段，也许我们的孩子真的需要像野花一样，无须刻意施肥打理，只需携一抹阳光、抚些许雨露、施万般宽容，也许我们的家长和教师都应学习叶圣陶老先生笔下的农夫，该耕就耕，该锄就锄，该浇就浇，静待花开。
我园坚持从孩子成长的本质出发重新思考幼儿教育，重新思考幼儿园的教育图谱，把每一个孩子当成种子，倡导教育以种子为中心。园中一直流传着“蝴蝶飞回来了”的故事，讲述的是二楼科学发现室里蝴蝶标本不见了，不知是哪个孩子拿走玩了。
于是，借助教师微信群形式，发出了“让蝴蝶自己飞回来”的呼唤，全园十三个班级开展了“蝴蝶去哪旅行了”主题教育活动，不久，那只早就不见的橘黄色蝴蝶标本真的“飞”回来了，还有那只红色的、浅绿色的也“落”在了科学发现室里。类似的故事还有许多，比如关于开放图书的顾虑，园内有三个楼层开放的漂流阅读区——“种子书吧”。
长时间来，我们认为孩子是一张白纸，可以画最美的图画，完全可以按照我们成人的意愿来描绘、设计他的未来。有些家长就是不肯承认孩子的差异，更谈不上尊重差异、欣赏差异，即使偶尔认识到也束手无策，无所作为。
不知什么时候，教育成了孩子苦、教师累、家长烦、社会怨的境地。我们的教育，就像一座座机械化、粗放式批量生产的工厂，在生产相同规格的产品，把孩子“一锅炖”，且用的都是高压锅，孩子本身的个性和应该有的快乐、幸福，就这样彻彻底底地“炖”没了。
借助“种子教育”，将种子的特性与幼儿的特性、种子的生长规律与幼儿的成长规律等联系起来，以此作为审视幼儿园教育的视角和理想。通过相应的具体实践，让每一个孩子像种子一样茁壮成长。在种子成长的过程中，教育者就是协助种子自主驱除虫害、杂草，形成抵御各种危害的本事，营造一个有利于种子健康成长的完整生态。