对于我国现阶段的教育来说，德育工作要比应试教育重要得多。在现阶段的教育体制改革的大背景下，各个地区都对当地的教育工作进行了改革与优化，农村当然也不例外。随着经济的不断进步与发展，农村的经济也得到了较大的改善，农村小学的德育工作也逐步走上正轨，受到各方人士的关注。在新时代的背景下，小学生德育工作是整个教育任务中的重中之重，做好农村小学的德育工作更是刻不容缓。做好农村小学的德育工作，能够对学生的成长与发展起到良好的引导作用，让学生接受正确的思想教育，促进学生综合素质的全面发展。做好农村小学的德育工作，不仅深入贯彻了我国的教育体制改革的工作，更对学生的未来发展产生深远影响。

　　一、做好农村小学德育工作的重要性

　　品德发展心理数据显示表明：“中小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。”通俗来讲，就是说小学生随着成长与学习，心理的状态，身体的状态，性格的状态，对于事物的认知与辩知等方面，都在逐渐成长与发展，都处在过渡发展的阶段。而德育工作者的任务就是对小学生的过渡与发展进行正确的指导工作，引领小学生的思想健康发展。做好农村小学德育工作，不仅能够促进小学生的德智体美劳的全面发展，更能够让农村小学生在最初的阶段就树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一名优秀的社会主义接班人。

　　二、农村小学德育工作现状及现存问题分析

　　在现阶段，我国农村的教育工作的各方面改革都已经取得了很大的成果，但是，随着发展，小学阶段的德育工作也暴露出来较多的问题与矛盾，很重要的原因之一就是学校、家庭、教师三方对德育工作没有深刻的认识，忽视了德育工作。在很多农村小学中，教师的教育观念还是比较传统，还是重视应试教育，重视考试的成绩，对于学生的道德品行方面都不太重视。教师对学生的教育也只有学习知识的教育，认为学习好就会有好的发展，教师的传统观念无疑为农村小学德育工作的有效开展造成了一定阻碍。另外，学生家长的思想观念也很重要，在农村，很多的学生家长一直在外打工，把孩子留在家里，让老人照看，老人对小学生的德育工作根本没有任何的认知。农村家长的文化水平普遍不高，认为孩子有出息发展得好就必须学习好，对孩子缺乏思想、行为等方面的关注。家长只重视学生的成绩，家长是学生除了在学校以外接触最多的人，家长的错误观念会对孩子以后的成长与发展带来很严重的影响。此外，农村小学学校没有认识到德育工作的重要性，在学校的教育课程中没有具体的德育工作的安排与教学研究，就更无法保证学生德育工作的正常开展了。从学校对小学生进行德育工作的方式来看，教学方式也比较陈旧，都是采用简单的授课与知识的传达，不能够让小学生深入贯彻德育的思想与观念，小学生没有正确的世界观、人生观、价值观，很容易误入歧途。还有随着社会的发展，多元化的社会也对德育工作造成了影响，许多不良事件和不良行为的发生对小学生的德育健康发展造成不良影响。

　　三、解决小学德育工作问题的对策

　　1.加强社会、学校、家长对德育工作的重视程度

　　学校要对小学的德育工作的开展做出具体的安排与规划，利用各种教育资源对小学生开展德育工作，确保把教育体制改革中的德育工作落到实处。在对小学生进行德育工作的过程中，德育工作者要明确自己工作的重要性，对自己的工作有深刻认知与了解，要明白自己在现阶段的小学生的成长发展中所扮演的重要角色。改变自己的传统教育观念，可以学习借鉴新的教育手段来对农村小学生的思想行为观念等做出正确的引导工作，保证小学生能够树立正确的思想观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一名合格的小学生。家长也要改变自己的思想与行为，家长要给予孩子较多的关注与陪伴，不要过度拿孩子的成绩分数说事情，更加注重孩子在成长过程中所发生的人和事，与孩子进行沟通交流，确保孩子思想、观念、行为的正确发展。

　　2.改进德育工作的方式

　　在农村小学的德育工作过程中，德育工作者更要改变引导学生的方式方法。每个学生都是特殊的个体，每个学生的发展及特性都是不一样的。德育工作者在进行德育工作时，要学会根据农村每个学生的特点及现阶段的发展状况做出分析，做到因材施教，确保学生能够通过适合自己的教育方式开展德育工作。德育工作者也可以通过其他方式入手，例如在班级建立良好的班风制度，以此来促进小学生的德育工作落到实处。

　　3.社会各界的改变与重视

　　随着农村经济的发展，农村的发展现状也逐渐开始多元化，在生产生活中，充斥着越来越多的不良信息，为农村小学的德育工作带来阻碍。解决这个问题，需要社会各界的共同努力，政府可以加强德育工作的宣传，为小学的德育工作创建一个绿色健康的环境。尤其是在学生较多的地点，有关部门要进行严格监督与控制，对不良行为和低俗文化进行严厉打击，确保此类现象的发生，以免对小学生的身心健康造成不良影响。社会各界加强对德育工作的重视，人人都要为小学生树立起一个良好的榜样与表率，营造绿色的德育环境，为小学农村的德育工作提供强有力的保障。

　　结语

　　德育工作是学校教育工作的首要任务，更是现阶段小学教育的重要部分。德育工作者做好农村小学的德育工作，能够为小学生发展做好基础性工作，避免小学生的价值观和人生观的偏差，以免对社会及个人造成危害。做好农村小学的德育工作，不仅能够深入贯彻十九大报告中立德树人的根本任务，更能够促进学生的全面发展。

　　一个国家的国民素质是与这个国家的教育直接相关的。回顾这些年来我国的教育情况，虽然取得了很大的成绩，但相比于世界上许多先进国家和地区，中国的总体国民素质仍处于较低水平

　　1教育投入不足，教学设施陈旧

　　近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入，实施了农村中小学危房改造工程，办学条件得到一定的改善，但农村学校的校舍危房依然存在，且教学设施比较陈旧。师生所用的桌椅设施仍然是上世纪70年代留下来的，新旧相映，显得极不协调。在农村小学几乎找不到手风琴、电子琴等音乐器材。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体室缺乏或不完整，图书室的书籍数量少而陈旧，体育器材也很匮乏，有些设备仅仅是摆设，坏了也因缺乏资金无法购买新的。不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务正常完成，更别提教育现代化、信息化了。

　　2师资力量薄弱，教师整体业务水平不高

　　2.1教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重(转载 于:www.Dyhzdl.cn : 农村学校德育现状探析及对策)。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

　　2.2教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。

　　2.3教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

　　2.4教师自学自研落后。新课程学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

　　3农村家长素质较低，重智轻德

　　目前，家庭教育中普遍存在着重智轻德的倾向，特别是在农村家庭，大多数流动人口家长道德素质较低，其言行不但不能成为孩子学习的榜样，反而给以不良习气的耳濡目染，造成许多负面影响;同时流动人口家长的德育能力也较为欠缺，在家庭教育中，忽视对孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育，有的甚至与学校德育相悖。这一状况，严重地制约了农村学校德育的有效开展。

　　4存在问题

　　4.1硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件。

　　4.2软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，教师平均年龄较大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。

　　4.3家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，家长认识到现在社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍，而这时许多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了，许多农民就会认为“读书无用”、“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”，这种认识和环境的存在，家长的教育意识误导孩子，使得孩子学习的积极性也会慢慢减弱。

　　5几点思考

　　结果显示，目前农村教育现状还不能达到社会主义新农村建设的要求，仍存在着一些差距，需要进一步加强和改善，因此：

　　5.1针对教育财政资金问题，建议政府在合理的范围内，尽可能多的将经费也能投入到农村学校，使农村学校的硬件教育设施更加完善，为农村学生能提供最基础的学习环境。

　　5.2针对农村教师师资问题，建议教育部门尽可能给长期在农村教学一线的教师们更多的优惠政策，政策适当向农村教师倾斜。建议教育部门分配更多的年轻优秀毕业生到农村学校，传播新的教育理念、教育方法，尽快帮助农村教师提升专业化水平，带动农村教育发展，实现城乡教育一体化。

　　5.3针对家长教育问题，学校除定期召开家长会外，还可以采用了理论培训、学校评价等方法进行实践方面的探索，来提高农村家长的整体素质。

　　农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。

　　目前，在这个教育事业蒸蒸日上的新时代，我们农村的教育却存在着令人触目伤怀的问题。

　　第一，现在的农村教育仍是应试教育。素质教育的宣传虽已深入人心，可是口号喊得响，在这里却并不能实行，不能因材施教挖掘学生全方面的才能。每次考试虽然不张榜公布，但是仍通过分数来看一个学生的素质。分数高便是好学生，而对于学生其他方面的才能不能发现并挖掘出来，加以引导。学困生对学习知识没有兴趣，因此产生厌学心理，以致中途退学。学校衡量教师素质的高低也是通过教学成绩，即通过学生平均分数来评价一名教师，所以作为教师只能竭尽全力提高学生的成绩，因此造成农村教育和素质教育的严重脱节。

　　第二，教师所教科目专业不对口。国家设立专科学校的目的就是要培养专业人才，分配到工作岗位来改善教育现状，提高教学水平。而农村中小学教师大部分不能任教自己所学科目，教师所学的专业知识不能在工作岗位上得到充分发挥和施展。一般情况下，学校缺哪一科教师，就安排新分配教师教哪一科。教师在很大程度上缺少自主性，这样不但不利于教师教，更不利于学生学。教师要适应这个新的专业需要很长时间的学习和钻研，而这个过程已经无形中抑制了教育水平的快速提高。

　　第三，学校不注重音乐、体育、美术和微机课程。这几科不但没有专业的老师，而且还时常更换，有时甚至被取消或被其他科目占用。学生们课程多.他们紧张的大脑得不到放松和调节。中学生是多么希望拥有健康的体魄和丰富多彩的生活啊!照这样下去，学生们就不能够发挥自己的音体美特长，他们连最起码的乐理知识和最基本的体育口令甚至都不懂。他们所向往的学校生活从小学时代就失去了色彩，整天被大量的作业和习题所困扰，他们日思夜盼的便是星期天，而星期天各科作业充斥了他们的假日空间，可怜了那一张张纯真的笑脸和一双双渴求知识的目光。由于学校的音体美课程不能正常开设，学校失去了生机和活力。在网络信息高速发达的今天，学生的微机知识还是微乎其微，更做不到熟练地运用。

　　第四，农村中小学师资力量不足，尤其是低年级教师工作量偏大。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的，这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，为农村的教育付出了心血与汗水，但是由于他们的知识水平和知识面有限，不能紧跟日益发展的现代教育的步伐。在农村学校，真正的大中专毕业生屈指可数，即使来到农村，也有一部分人在思想上不愿根植于农村，把农村学校作为积累经验的场所和跳板，最终进入县城。在这种情况下，农村的教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中，一至三年级的教师每人任一个班的所有课程，他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行，并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有新鲜感，教师工作量大，就教学效果而言，并不是很好。

　　第五，家庭教育不能有力的配合学校教育。学生和家长把《未成年人保护法》当作“对付”教师的法宝，弄得许多教师在上课时对学生的打闹不敢管，课堂秩序一片混乱。在这些家长和学生眼里，反正有规定说教师不能打学生，但没规定说学生不准打教师，于是就发生了学生不尊重老师，甚至打老师的事件。有的家长到学校无理取闹，使正常的教学都无法进行;有的班主任到学生家家访受到了冷遇，家长拿话训斥老师;家长会本是有利于学生成长的一件好事，但在农村一个班只有四五名家长来开家长会，大多数家长都在外打工，大部分学生是留守儿童。农村孩子思想教育工作难度大，从小在家没有接受良好的家庭教育，特别是男孩子，在家就是太子，一切都以自己为中心，凡是对自己有利的事，不管对错都做;见到困难就躲，好的东西先归自己。许多家长对自己的孩子欺负别人加以表扬;自己的孩子受了欺负就加以批评;敢跟老师顶撞就是好孩子。当他们犯错时，老师不能说，反而强词夺理，无理狡辩。当孩子考了低分时，家长认为是老师教得不好，而不去考虑自己孩子对学习的态度。家长“望子成龙”心切，不惜把孩子送到县城中学就读，又几经转学，转来转去，自己的孩子知识没学到手，反而学了一身恶习，最后又送回农村学校。试问把这样的学生培养成高素质的人才谈何容易?

　　第六，学校不注重对学生的养成教育。学生的养成教育是一个潜移默化的过程，由于农村中小学生自身素质不高，来自家长的教育甚微，这就给学校提出了一个严峻的挑战，那就是对学生进行养成教育，也就是提高学生的德育水平。德育工作不只是学校和班主任的事，每一名教师都应该是专职的德育工作者，学校和教师所承担的是教书和育人的双重使命。进入学校，我们的一言、一行、一举、一动，对学生都会产生潜移默化的影响。所以，在学校除了要用美好的人生理想和信念去启迪学生、纯洁的品行去感染学生、美好的心灵去塑造学生外，教师还必须注意从我做起，从小事做起。但是，大多数农村中小学只注重对学生的知识教育，而忽视了对学生的养成教育。所以，农村中小学生素质的提高面临又一重大挑战。

　　第七，农村中小学特别是中学辍学率日趋上升。造成这种状况的原因主要是由于以前对大中专毕业生实行包分配制，学生和家长对学校教育的积极性都很高。而现在国家取消了分配制度，由毕业生自主择业，致使一部分大学毕业生闲在家，更不用说中专生了。农村的学生家长看在眼里，产生了“读书无用论”的思想，然后又自觉不自觉地把这种思想灌输给孩子。而孩子对这些思想是不加分辨的，反正是不用学习，正好迎合了他们的惰性心理。学校和教师对不想上学的学生进行思想教育，却被看成“求”他们学习，更加对学校和教师产生抵触情绪，对学习不感兴趣，对知识并没有渴求，于是中途退学。

　　作为一名在农村从教了十多年的教师，看到的是太多的农村教育的窘境和无奈，感到受伤害最大的还是我们的老百姓、我们的孩子。有人认为农村教育是制约中国教育发展的最大瓶颈，也有人说，我们关注的目光应该像关注“三农问题”一样更多地投向农村教育。“教育要面向世界，面向四个现代化，面向未来”，我们作为教师，任重而道远。我们面临着严峻的现实和更大的挑战。我们希望农村教育尽快向素质化转变，我们自己也将不断地完善自我，提高自身的素质，来弥补农村教育的不足和过失。我们要扬长避短，革新求进。用我们的爱心来抚慰学生，用我们的信心来鼓舞学生，用我们对教育事业的忠心来培养出高素质的学生，让农村的教育与城市的教育差距不再那么大，让农民的子弟也能拥有灿烂的明天。

【农村学校德育现状探析及对策】