一、语文阅读教学中存在的问题

　　1. 单一的教学方式

　　随着语文课改的全国推行，“灌输式教学”的语文阅读方法已经显得过于单一死板，陈旧的教学方法使学生缺乏发散性思维和对知识主动分析理解的能力，很难养成边阅读边思考的良好阅读习惯，丢失了孩子天马行空的想象力，逐渐对老师产生依赖心理，不能让学生得到全面发展。

　　2. 缺乏口语的实际应用

　　因为语文有“工具性”这一特征，所以语文阅读教学应把口语交际运用到实际生活中去，以生活应用为目的。而以往语文阅读忽视了对口语的教学运用，造成口语表达与实际应用相脱离，无法实现学以致用。

　　3. 欠缺文学素养教育

　　语文课外阅读在文学鉴赏方面还有所欠缺。我国历史文化悠久，其中不乏出现了许多值得后代学习的文学作品，很有必要教育学生对这些文学作品进行阅读学习，积累其中优秀的传统文化知识。但语文死记硬背的教学方式限制了学生想象力的发挥，不能根据自己的意愿去感悟文章内容，忽视了对学生文学素养的培养。

　　4. 忽视课外阅读知识

　　语文阅读教学通常只注重好词好句的积累运用，而忽略了文章内容的知识点。知识教育应始终贯穿于语文阅读教育的始终，利用工具书让学生自主解决阅读中的问题，有助于培养学习主动性和读书的乐趣。

　　二、低年级拓展阅读教学探究

　　1. 阅读方法的教学

　　学生阅读困难，阅读质量差，究其重要原因是阅读方法的错误。教师应重视阅读方法的教学，做好备课工作，提前准备有关问题，让学生带着老师提出的问题去进行阅读，让孩子養成边读边思考的习惯，从阅读中提取相关问题信息，分析总结出答案。在学校条件允许的情况下，还要结合多媒体教学设备，学生通过视觉、听觉等多重感官的影响，更容易能体验到文章的优美和读书的乐趣，轻松快乐的拓宽知识面，使学生逐渐爱上阅读。例如：学习二年级《植物妈妈有办法》一文，教师可以先对学生进行提问：我们常见的香甜可口的栗子、魅力鲜艳的凤仙花是靠什么才能传播种子呢?接着，让同学带着这一问题阅读文章，边读边思考，在阅读过程中搜索出问题的相关线索，总结答案。最后学生发表对问题的看法：“他们都像豌豆一样，成熟后，啪的一声炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”教师可运用PPT，展示豌豆、凤仙花的图片或视频以及传播种子时的状态，使学生更加形象直观的理解文意。学生分组讨论问题，养成良好的表达能力。

　　2. 培养识字兴趣，探索汉字文化

　　培养学生识字兴趣有利于学生更好的掌握字词构成。在学习生字时，教师为学生讲解某个汉字的由来，并介绍我国著名书法家及其代表作品，让学生对汉字产生兴趣并了解到更多课外知识。结合课文内容进行文字教学，使生字、词语、句子融入教材，创建有助于学生独立自主学习的氛围。例如：部编版小学语文二年级上册识字表第一课中的“龟”字讲解，教师可以先解释“龟”字的演变过程，利用多媒体教学设备将其甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等形式的写法一一展示给学生，使学生直观地了解“龟”字的由来，并给学生介绍王羲之等书法家的小故事或其代表作，增强民族认同感，打好文字基础。

　　3. 将学文和识字进行有机统一

　　对于小学低年级的同学来说，识字写字的能力至关重要。教师要运用课文与字词的有机结合，来引导学生学习识字写字的能力，在文章中进行字词的学习是最好也是可以提高效率的方式方法。教师在进行低年级阅读教学时，也应注重生字生词的学习，每个生字的部首、结构、笔顺等基础知识是教师特别应该注意强调的地方，这样就避免了学生写字时笔顺错误，字体不协调等问题的出现，为学生以后的阅读书写做好铺垫。

　　4. 培养学生阅读方法和情感

　　阅读文字的魅力通过语言的形式表达出来，再加以适当的情感，就显得更加令人陶醉其中了。教师帮助学生对每一句话或每段话所要表达的不同情感加以分析，采取正确的方法和适合的感情去朗诵，朗诵时注意标点符号的停顿，恰到好处的表现出文章内容，用这样的方式感染学生，让他们认识到阅读的乐趣，提高了对文章的鉴赏能力。

　　一、将识字、学文巧妙结合

　　在小学语文低年级教学期间，识字和写字是教学的基础，也是教学重点。特别是强调学生们在语境中进行识字。所以，在课文新生字的教学中，最好是用课文来学习文字，使生字不离开词语，使词语不离开句子，使句子不离开课文。老师在进行备课期间，一定要考虑词语学习和课文内容的结合，并将识字与学文有效结合起来。

　　(一)要将识字作为重点教学

　　长期以来，小学阶段的低年级语文阅读教学普遍存在越位的现象，一部分语文老师无法有效掌握教学中的重点内容，也忽视了语文生字的教学，而是侧重于讲解分析语文课文内容，这就导致了小学生们无法将语文基础知识掌握牢固，影响今后的语文发展。部编版新小学语文教材加强重视语文识字写字方面的教学内容，除了科学地安排识字顺序外，还将强调新词中的新的词根和笔画，以引导语文老师加倍重视生字方面的教学。所以，在整个小学中低年级的语文阅读教学中，老师要将语文教学重点放在指导小学生们识字和写字上面，语文课文内容不纳入重点来分析，只了解课文基本的信息和大概内容就可以。

　　(二)培养写字习惯尤为重要

　　我国的汉字书写属于一门艺术，一定要经过长期时间练习和指导后，学生才能基本对这门艺术有效掌握住。在每节课当中一定要确保最少能有十分钟时间可以进行书写练习，老师根据语文识字的规律也要做到指导到位。比如，如果某一个字的结构是独体字，首先需要让学生们掌握住这个字的笔画和笔顺，并要随时观察主笔的占位;而合体字，则需要学生们要留意字的偏旁部首、整体比例 、占位以及相邻部位交叉等。老师在指导期间需要注意学生们的坐姿 、握笔姿势、这样能促进培养好的书写习惯。

　　二、鼓励自主探究，提倡自主学习

　　在小学中低年级的语文教学期间，比较重视小学生当前已掌握知识内容经验和日常生活的经验，对此语文老师要不断鼓励学生们积极进行自主探究，培养小学生自主学习的能力。当小学生们第一次接触到语言学习活动时，他们充满了好奇心。老师需要组织更多的语言活动，如听故事、叙述故事以及看图说话等，以保护学生们探索世界的好奇心和兴趣，让学生们在平常活动中去锻炼自己的思维能力和语言技能。此外，小学低年级阶段是学生们把口语过渡到书面语言的关键阶段，语文老师要以学生们最喜爱的游戏活动对学生们开展准确的引导，让学生们以最短时间来接受新的知识。低年级小学生们的可塑性很强，老师在平时教学期间要尽可能给学生们营造良好的教学情境，来提升学生们学子的积极性和主动性 。并要给予学生们一定的时间和空间，不断鼓励学生进行自主探究，通过师生之间的讨论从而解决问题 。部编版小学语文教材是根据学生年龄和心理特点以及学生的需求，设计出不同的栏目，这时有助于学生们进行自主探究学习的。进过长时间进行自主学习，可以让学生们意识到“自主探究学习”的优势是什么。为了引导学生在自主学习和主动探究的过程中体验学习语文的乐趣，老师需要设计出多种多样的互动活动，以此来激发学生们学习的动机，不断增强学生们学习的自信心，鼓励学生们积极展示和沟通学习成果，进而促进培养学生们自主学习的能力。

　　三、渗透阅读方法

　　部编版小学语文新教材在编写上主要是以人文主题与语文要素为主，阅读单元分为两行，每单元的文本大致反映了相关的主题，形成了贯穿整个教材的明确的人文线索。另一条线索是将“语文素养”中的各种基础因素，包括基本语文知识、必要的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，划分为知识或能力培养的几个“点”，从易到难，分布反映在各单元的实践体系中，为教师的教学提供线索和把握。部编小学语文教材比较侧重于多种阅读方式教学。例如浏览 、默读、猜读、跳读、读整本书等。但是，怎样去引导小学中低年级的学生们其学习阅读的方法以及培养他们的阅读能力呢? 老师可以运用学生的课后练习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。

　　除此之外，语文老师可以借助图画让学生们进行阅读，培养他们自主阅读的能力(转载 于:www.dyhzdL.cn : 部编小学语文低年级阅读教学方法叁篇)。部编版语文一年级整个教材当中，上册和下册最后都有安排连环画样式的课文，有：《咕咚 》 《小壁虎借尾巴》《小蜗牛》等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐渐脱离对语文拼音字母的依赖，积极去学习猜读和跳读等方法，继而提升学生们自主阅读的能力，构建“教与读”、“自我阅读”与“课外阅读”三位一体的教学体系。教学期间要不断引导学生们以图画来猜读课文 ，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此，我们可以用“图画”、“形声字的特征”和“生活体验”来进行猜字、认识字的学习对策。

　　四、需要把课外阅读和课内阅读进行结合

　　部编版的语文教材在堂教学中提供了丰富多彩的阅读资料素材，包含了“和大人一起读书吧”、“日积月累”、以及“快乐书吧”等，这部分内容非常有助于来培养学生们的阅读习惯。另外，也为了满足学生们不同的阅读需要，语文老师要及时将有益的阅读教材进行补充，特别是要补充一部分课外的阅读材料。也只有把课内与课外的阅读材料相互进行紧密结合，才能实现提升学生们阅读的兴趣，从而培养学生们形成较好的阅读习惯，达成语文教学任务。所以，老师需要从语文阅读教学的整体为出发点，将课程模块进行科学设计，保证小学生们阅读的总数量，进而提升小学生语文素养。

　　五、结论

　　综上所述，部编版小学语文的新教材的内容语感较为鲜明、文化内涵较为丰富、体裁样式较多，有利于学生们的语言积累，作为新课改背景下的语文老师，要将中低年级的识字教学作为重点，并不断渗透语文阅读的教学方法，将课内和课外阅读进行有效结合，进而才能构建出高效语文课堂。

　　一、兴趣是学习的老师

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学习的重要性，学生只有对阅读产生兴趣，才能对阅读有求知欲，才能提高小学生的语文知识量。因此，首先要激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言，故事能调动学生的情感，学生从小听着童谣长大，上学后，只要老师讲故事，学生的注意力基本都会被吸引过来。对于经典寓言故事，学生更是耳熟能详，百听不厌。所以，要充分发挥故事的优势，让学生产生阅读兴趣。老师也可以让学生在阅读的过程中，利用图画表达自己对文章的理解，例如：部编版语文一年级上册《雪地里的小画家》中有这样一段话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，在对这篇课文进行教学的时候，老师可以让学生任选一种动物，充分发挥自己的想象力，画出所选动物在自己心中的形象。同时，老师也可以将优秀作品展览，或者设置一些小奖品，从而调动学生的积极性。老师还可以通过开展故事会活动，让学生发挥想象，画出心中的图画，将心中的故事分享给老师和同学，用文字和画画共同描绘孩子们心中的美妙世界，表达内心的情感。在整个教学过程中，老师要扮演一位很好的倾听者，认真聆听学生的想法，把学生带到知识的海洋当中，培养学生对书籍的喜爱，使书籍成为学生在生活中的指路灯。这些都取决于老师，榜样的力量是无穷的，只有老师真正热爱阅读，有良好的学习习惯，学生也会受到熏陶。老师可以给学生推荐适合的名著，让学生多读书、读好书，以此培养学生的阅读兴趣。

　　二、古人云：“授人以鱼不如授人以渔”老师在进行语文教学的过程中要使用多种阅读方法，让学生通过自主学习，体会阅读的乐趣，良好的阅读方法往往是在阅读过程中养成的。

　　1.注重知识积累词语是组成文章的基本语言，通过丰富学生的词汇量，可以提高学生的写作能力，让学生在写作时得心应手。在阅读过程中，引导学生要把好词好句记录下来，养成记笔记的习惯(转载 于:wWw.dyhZDl.cn : 部编小学语文低年级阅读教学方法叁篇)。

　　2.培养学生想象力阅读的主要目的是培养思维能力，在阅读过程中，学生可以充分发挥想象力，才能深刻地体会到作者的思想感情。寓情于景，给学生充足的时间进行想象;提供安静的环境，给学生开阔的空间，让学生在文字所描述的情景中自由想象，拓展思维空间。

　　3.培养收集资料习惯阅读在拓展学生视野的同时，还能增长学生的见识，加深学生对文章的理解能力。因此，老师要教学生收集资料的方法，通过各种途径将收集过程完成，同学之间也可以互相合作完成，提供交流平台，学生通过互相分享激发主动收集资料的兴趣。

　　三、教师应引导学生阅读适合的教材

　　老师可以为学生推荐适合的读物，通过精心挑选的读物，能够充分发挥阅读教学在小学语文教学中的作用。因此，老师挑选阅读材料时，可以挑选一些具有一定的针对性、能够既满足学生的需求、又能激起学生的阅读兴趣的阅读教材。例如：部编版小学语文三年级下册《爱的教育》一文是意大利日记体小说，文中以一个小男孩的眼光，讲述了发生在身边的感人小故事，每篇文章都把爱表现得淋漓尽致，可以让学生懂得爱，体会爱，在爱中受到教育。在引导学生自主选择课外读物时，选择的内容和类型要广泛，主要思想内容要健康，以教育的目的为主，对学生发展有良好影响的课外读物都可以推荐给学生。对于读书首先要明确读书的目的，如果对于老师所选的读物学生根本不知道为什么要读，也不清楚对于自己有哪些帮助，这样胡乱读书，对于学生阅读能力很难有提高，因此，一定要明确阅读目的。

　　四、阅读是为了积累，是对语言的吸收

　　阅读是吸收知识，而写作是将知识运用，两者紧密联系，相辅相成。写作的基础是阅读，通过阅读不断积累好词好句，提高词汇量。而阅读是为了写作，将语言充分运用，因此，语言的运用要从学习语言开始，不断通过阅读的方式对知识吸收理解。老师在进行写作教学时，可以帮助学生分析，应用写作材料，提高写作能力。小学生写作文因为识字量不多、阅读量不够，往往写作质量不高，学生在看到作文题目之后，总是难于下笔，不知从何写起，主要是缺乏感性素材，因此，学生平时要多角度、多维度地观察身边的人和事，利用业余时间多看对写作有帮助的书，构建属于自己的素材库。老师可以利用多媒体设备播放影音资料来激活学生脑海中的素材，老师可以通过风景、声音等多种方式激发学生的写作欲望。在丰富教学内容的同时，又可以提高写作能力。

　　学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求，老师是知识的主导者，肩负重要使命，要丰富教学内容，培养学生多角度、多维度的思维方式，改变以往只注重课本知识的教学方式。老师要不断探索新的教学方式，提高学生的阅读理解能力，引导学生打破书本的束缚，开拓眼界，发散思维，用理解代替死记硬背。老师在语文教学过程中必须高度重视学生的阅读教育，只有真正掌握文章的深层含义，才能有效提高理解能力，培养阅读兴趣，同时也可以培养学生自主学习，点燃学习的热情。

【部编小学语文低年级阅读教学方法叁篇】