八年级上册英语教案

　　Unit 1 Topic 1 I’m going to play basketball.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育(sports)项目，主要谈论两个班级的篮球赛和喜欢的运动。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中希望和愿望(Hope and wish)、喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目和“社会交往(Social communications)”中邀请(Invitation)项目，主要学习询问喜好的句型和be going to表示将来的句型。

　　主要教学活动为1a和2。通过Michael和Kangkang的对话，呈现本课所要学的语法重点：一般将来时be going to do结构。结合本单元的话题Playing Sports，呈现重点短语：play basketball / football，have a basketball / football game，cheer … on，win (the game)，prefer doing等。Playing Sports这个话题和学生们的生活紧密相连，容易激发学生的学习兴趣。教师以课本文本内容为依据，结合学生的实际生活，引导学生正确地使用be going to do谈论自己的运动计划，并能用书面表达形式写出自己的运动计划。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，将口头表达与阅读理解相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到阅读理解，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的对话表演引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和思维导图，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据语境猜测意思。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关运动计划和运动爱好的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地口头表达有关运动计划和运动爱好的话题，构建语言意识，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　3.能讨论各自喜好的运动，养成运动的好习惯，学会强身健体，学会运用多样学习策略，提升学习能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　能正确、熟练地运用be going to do句型。

　　Difficult points：

　　1.be going to do句型中的be动词和主语的一致性;

　　2.辨别使用see sb. do和see sb. doing。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some pictures about sports.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“体育”话题并在对话中学习新单词，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more sports.

　　2. Look at the pictures and make up conversations with the partner in Part 2.

　　(设计意图：以不同的运动项目为切入点，让学生直观了解运动，既能引起学生情感共鸣，又能较自然地导入“体育”这一话题。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入对话，为听力做好准备。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answer in 1b.

　　2. Listen again and mark T (True) or F (False) in 1c.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　4. Key points: see sb. do / see sb. doing.

　　(设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，学生掌握如何就体育运动展开对话，并学会邀请同伴观看篮球赛并为自己的球队加油。找出对话中“be going to do”结构表达将来时的句子，引入一般将来时的学习，帮助学生初步掌握以“be going to do”引导的一般将来时基本结构并恰当运用。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read the dialogue and fill in the blanks in 1d.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the mind map.

　　4. Listen to the conversation and complete the table in 3a.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识，锻炼学生思维和口语表达能力。通过听对话填表格再现“be going to do”结构的一般将来时。)

　　Step 7. Project

　　Work in pairs and make up a dialogue based on 1a and 2.

　　For example:

　　A: Do you like sports?

　　B: Yes,I do. / No, I don’t.

　　A: Which sport do you prefer, ... or ...?

　　B: I prefer ...

　　A: Are you going to ...?

　　B: I’m going to ... / We’re going to ...

　　A: What are you going to do this Sunday?

　　B: I’m going to ... / We’re going to ...

　　(设计意图：通过小组活动，让学生结合自己的体育爱好，充分运用本课所学的语言知识，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the dialogue according to 1a and 2.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课设计流程合理，课堂活动开展得井井有条，效果良好。但是，学生正确使用“be going to do”结构的句型还有一定的困难。如：be动词和主语不一致;不会正确地将do替换成具体动词等，教师应让学生更多地在具体情境中体会感知并学会运用。在小组合作活动中，教师指令应恰当有效，并给予学生足够的活动时间和展示时间。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 1 I’m going to play basketball.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育(sports)项目，主要谈论喜欢的运动和球星，介绍篮球。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中希望和愿望(Hope and wish)、喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习喜欢的运动、运动员和梦想的方式。

　　主要教学活动为1a和3a，3b。通过Michael和Maria谈论最喜爱的运动和最喜爱的运动员，将话题拓展到对梦想职业的谈论，引出本课语法重点：be going to be +职业名称。围绕本单元的话题Playing Sports，呈现了重点短语：favorite sport，favorite player，play for，grow up等。谈论运动和梦想的话题深深地吸引着学生。教师运用活动2的职业名称，结合学生的梦想，引导学生正确地运用be going to be的句型谈论有关自己和他人的运动爱好及梦想的话题，并能用书面形式写出自己的梦想及运动爱好。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work和group work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过表格复述和文本写作汇报，重现重点句型，让学生在活动中实践应用所学知识，达到学以致用。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关运动爱好和梦想的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地口头表达有关运动爱好和梦想的话题，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.树立正确人生观和远大理想，强身健体，实现自己的梦想，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能正确地运用书面表达写出他人和自己的运动爱好及梦想，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　正确、熟练地运用be going be句型。

　　Difficult points：

　　1.be going to be句型中的第一个be动词和主语的一致性;

　　2.为他人作报告时主语是he和she时, 谓语动词形式的正确变化以及物主代词his和her的正确运用;

　　3.I am going to be an office worker. 不定冠词an + 元音。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some pictures about careers.

　　2. Learn some new words from the pictures and dialogues.

　　(设计意图：通过图片导入“梦想”话题，有助于学生在图片和句子提供的语境中更好地理解和掌握新的语言知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more careers.

　　2. Look at the pictures and read the words paying attention to the pronunciation in Part 2.

　　(设计意图：以不同的职业为切入点，帮助学生树立远大理想，为实现自己的梦想而奋斗。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Michael and Maria are talking about.

　　(设计意图：通过观察和猜测图片信息，激发学生学习兴趣，为听力做好准备。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过1b学习和问题引领，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，初步学会运用“be going to be”谈论运动爱好及梦想。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read the dialogue and rewrite it in 1c.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the table in 1b.

　　4. Read the pairs of words in 3a.

　　5. Read the phrases and the conversation in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容。运用对话重写和表格复述对话，再现“be going to be”

　　谈论运动爱好及梦想的句型，并锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生区分元音音素/ e /和/ eI /并正确朗读单词，同时注意相对应字母组合的书写以及正确朗读词组和句子中的不完全爆破。)

　　Step 7. Project

　　Survey the partner, using the table in 1b. Then write down the key information and report it to the class.

　　For example:

　　... likes sports very much. His / Her favorite sport is ... His / Her favorite sport is ... His / Her favorite player is ... He / She wants to be a / an ... in the future. It’s his / her dream.

　　I like sports very much, too. My favorite sport is ... My favorite sport is ... My favorite player is ... I wants to be a / an ... in the future. It’s my dream.

　　(设计意图：正确运用“be going to be”句型汇报他人最喜欢的运动及运动员，以及相关联的梦想职业，并汇报自己最喜欢的运动及运动员，由此激发自己的理想，学会总结发言，锻炼思维和语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the report.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课教学节奏合理、有序、紧凑，学生踊跃发言，课堂气氛良好。但是，学生正确使用“be going to be + a / an + 职业名称”的句型还有一定的困难。如：be动词和主语不一致;不会正确使用 a / an + 职业名称等，教师可以运用名人效应影响学生的人生观，并引导学生恰当使用“be going to be”结构的句型谈论和写出有关他人和自己的运动爱好及梦想，实现学生对课文知识的外化。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 1 I’m going to play basketball.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中体育健身(Physical fitness and exercise)项目，主要谈论将计划、梦想付诸实践行动，并谈到了参与各种运动的意义。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中希望和愿望(Hope and wish)、喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习做最喜爱的运动的情况，巩固有关运动的重要表达和be going to表将来的句型。

　　主要教学活动为1a和2a。通过介绍Ann的运动习惯，呈现了重点短语：spend time (in) doing sth.，be good at doing sth.，take part in +activity等。通过Ann主动参与校运会，引出本课将来时涉及的语法句型：There is going to be … 。在谈论运动的意义时，运用了It’s good for … 句型，出现了重点短语：make sb. / sth. +adj.，keep sb. / sth. +adj.，keep fit / keep healthy等。本课要求学生能模仿Ann的运动习惯，写出自己的周运动安排并付诸行动，鼓励学生积极参与学校运动会等集体活动，将集体主义精神潜移默化地渗透到课堂教学中。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过2a的对话导入运动的意义，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过主题词句，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。

　　【教学目标】

　　1.能听懂本课文本材料以及与运动相关的交际用语，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地口头介绍自己和他人平时的运动安排，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　3.能正确模仿本课课文，写出自己一周日常的体育活动安排，学习Ann, 养成健康而有规律的生活习惯，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.有关体育活动及户外活动的短语;

　　2.重点短语的用法，如：spend … in/on …，take part in …，There is going to be … 。

　　Difficult points：

　　1.spend time (in) doing sth. / spend time on sth.;

　　2.make / keep sb. / sth. + adj.;

　　3.the differences between “health” and “healthy”;

　　4.There is going to be …。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “be going to do” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固语法点。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Talk about some sports.

　　2. Look at the pictures and make up conversations with the partner in Part 2.

　　(设计意图：通过不同的运动项目，引出运动的意义，让学生热爱运动。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the picture in 1b, guess and tick which sports Ann likes very much in 1a.

　　(设计意图：学习通过图片信息，猜测Ann喜欢的运动，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentence of the passage.

　　2. Read 1a again and write the key phrases under each picture in 1b.

　　3. Key points: spend time (in) doing sth., be good at doing sth., take part in +activity, There is going to be …

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行检测，接着通过细读完成练习，了解Ann的运动习惯，呈现重点短语。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the mind map.

　　3. Answer a question: What do you think of Ann’s life?

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文和问题引领，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 7. Project

　　Write a composition about the sports you do at different time in a week using the following questions.

　　1. Which sport do you like best? Why?

　　2. When and where do you usually do it?

　　3. How often do you do it?

　　4. How long do you do it each time?

　　5. Is it good for your health?

　　(设计意图：通过小组合作讨论和课文模仿，结合学生自己的运动爱好及运动周安排，根据段落主题句组织写作思路，确定文章框架，帮助学生积累语料，提高写作能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the composition.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图猜词、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，阅读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。然而，根据思维导图复述文章环节，学生遇到了一些障碍。教师可适度地分解文章，让学生每次只复述一个部分，降低难度，提高学生的自信心和积极性。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 1 I’m going to play basketball.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育与赛事(Sports and matches)项目，主要谈论外国足球明星贝克汉姆来京比赛的情况，介绍足球。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中希望和愿望(Hope and wish)、喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目和“社会交往(Social communications)”中邀请(Invitation)项目，主要巩固表达希望、邀请、喜好等功能的表达法和be going to表将来的句型。

　　主要教学活动为1a和2。Section D是一节复习课，在综合复习Sections A-C的词汇、语法和功能句的基础上，巩固学生本周的学习内容。通过综合的阅读和写作的练习，拓展延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1a了解外国著名球星的基本情况，领会篇章结构，获取文章主要信息，了解运动的好处。Project活动通过调查同学周末的计划并填表、作报告等活动，让学生以实践、体验等方式来综合运用本话题所学的知识，学会用英语做事情。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃软件中的游戏竞赛活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既可实现有效复习，又可活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂与本课难度相当的有关体育运动及体育明星话题的材料，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确运用本单元所学内容，比较流利地谈论自己和他人的运动计划、运动日程、简单的梦想，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能阅读有关运动计划、运动日程、简单的梦想以及相关话题的文章，理解文章并做相关的阅读练习，培养学生“读”的语言能力;

　　4.能综合运用本单元的语法、词汇、句型写出自己或他人的运动计划、运动日程、周末计划以及相关话题，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　复习be going to 结构及表示计划意愿的功能句。

　　Difficult points:

　　1.see sb. do sth. / see sb. doing sth.;

　　2.take part in / join / join in。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件设计游戏，运用竞赛的方式，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识，激发学生的兴趣和积极性。)

　　Step 3. Lead-in

　　Review some sports and some students share their favorite players with others.

　　(设计意图：通过复习不同的运动项目，引导学生们分享他们喜爱运动明显，激发学生热爱运动的情怀。)

　　Step 4. Pre-reading

　　1. Talk about some famous football stars.

　　2. Look at the picture and guess what the passage is about in 1a.

　　(设计意图：通过谈论其他足球明星和猜测图片信息，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and mark T (True) or F (False).

　　2. Read 1a again and complete the email from Kangkang to his friend in 1b.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，以写电子邮件的方式转写1a中的信息，训练学生对文字信息的转写能力，同时巩固有关词汇。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.

　　3. Write a passage about student’s favorite sport and player based on the following questions.

　　1) What sports do you like?

　　2) What’s your favorite sport? Why?

　　3) How often do you do it?

　　4) Who is your favorite player? Why?

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述课文，既可梳理篇章结构，又可锻炼学生语言表达能力。运用问题提示完成短文，巩固本话题的重要表达法和词汇等。)

　　Step 7. Project

　　go skating

　　climb a mountain

　　row a boat

　　play table tennis

　　cycle

　　Collect the students’ classmates’ weekend plans and report it to the class based on the questions, expressions and the table.

　　1) What are you going to do this weekend?

　　2) What are you going?

　　3) How are you going to get there?

　　4) Who / Whom are you going with?

　　5) How are you going to prepare for it?

　　NameWhatWhereHowWith whomPreparation

　　Students can report it like this:

　　Li Wei, my classmate, is going to play soccer with his brother this weekend ...

　　(设计意图：通过调查同学周末的计划并填表、作报告等活动，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the report.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 1 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，所作报告不够完善，课后对报告进行再次润色，有助于学生补充完善报告，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，运用竞赛的方式，帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识，学生积极抢答，课堂氛围活跃，学生有效地掌握了本话题的重点知识。在Project活动部分，因时间较仓促，学生调查讨论得还不够深入，展示的报告内容不够完善，可在课前布置相关调查任务，课堂上做的报告可以更加有效。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 2 I’ll kick you the ball again.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育(sports)项目，主要谈论Kangkang请求Michael加入足球队以及Kangkang教Michael踢球的场景。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中请求允许(Asking for permission)项目，主要学习礼貌、委婉地表达自己的请求。

　　主要教学活动为1a和2。通过Kangkang对Michael的邀请，引出对话的主题：合作参加足球比赛。对话呈现了本课所要学的语法重点：subject + vt. + indirect object + direct object。结合本单元的话题I’ll kick you the ball again.呈现了重点短语：kick the ball to you，pass me the ball，practice doing sth.，give me a hand等, 同时在对话中呈现了交际功能用语：Will you …? Would you mind (not) doing sth.?和Do you mind (not) doing sth.? Would you mind if...?帮助学生学会请求，提建议的表达法。通过和他人的沟通、合作，将团队合作精神融于对话中。要求学生在学会课本语言知识的同时，培养他们的团队合作精神。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，将口头表达与句子练习相结合，巩固subject + vt. + indirect object + direct object句型;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到句型学习，通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入对话表演引导学生学会请求，提建议的表达法，接着通过对话听力，呈现subject + vt. + indirect object + direct object重点句型，让学生在对话中感受并根据语境猜测短语。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关体育活动中团队合作的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地运用本课的交际功能语言提建议或征求意见，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料及难度相当的材料，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能正确地运用本课双宾语的语法结构，写出简单的句子，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.Would you mind (not) doing sth.?

　　2.Do you mind (not) doing sth.?

　　3.Will you …?

　　4.Would you mind if...?

　　Difficult points：

　　1.双宾语：subject + vt. + indirect object + direct object;

　　2.1c 活动中近义句的转换。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，交际法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1. Talk about the students’ favorite sports.

　　2. Look at the pictures and complete the listening in Part 2.

　　(设计意图：通过谈论运动话题，复习学过的语言点。由看图后听力并进行pair work，巩固和复表示请求的句型Would you mind ...?并拓展此句型的答语，如：Of course not.等。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are doing.

　　(设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入对话，激发学生学习兴趣。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the sentences in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions in 1a.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　4. Key points: I kick the ball to you. And you pass me the ball like this. Would you mind ...?

　　(设计意图：通过听和读，引导学生理解对话内容，并学习本话题的重要语法。通过听音让学生学会抓住细节信息填空，训练学生听关键信息的能力。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Read and fill in the blanks in 1c.

　　3. Read 1a and rewrite the sentences with the direct and indirect object structure in 1d.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。通过同义句转换练习，加深学生对句子意识的理解，拓展学习同义句的表达法。画出双宾语结构，并在其两种形式间进行笔头转换，使学生理解双宾语的两种结构并能进行灵活转换。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write more sentences with the structure of subject + vt. + indirect object + direct object.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节课课堂活动开展得井井有条，效果良好。但是，学生正确使用Would you mind (not) doing sth.?和Do you mind (not) doing sth.?结构表请求的句型还不够熟练，对双宾语两种结构的转换还存在一定的困难。

　　教师在学生小组合作过程中，应给予学生更加有效的引导，并留给学生充分的练习时间和展示时间。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 2 I’ll kick you the ball again.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育与赛事(sports and matches)项目，主要谈论Kangkang和Michael在输掉足球赛后吵架以及Maria和Jane劝和的场景。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)和道歉(Apologies)项目，主要学习表示建议和道歉的功能句。

　　主要教学活动为1a和4a，4b。通过Maria和Jane平息Kangkang和Michael的争吵，呈现了对话的主题是：One player doesn’t make a team. 对话呈现了提建议的三种方式：(1)祈使句的肯定句、否定句形式;(2)What about doing sth.?(3)sb. should do sth.。语音学习：(1)让学生区分元音/ e /和/ aɪ /发音的不同，并能掌握各自的拼写规则。(2)让学生体会清辅音的不完全爆破并能正确朗读。本课帮助学生学会请求、提建议、道歉的表达法，通过和他人的沟通、合作，将团队合作精神融于对话中，并能将团队合作精神体现在书面表达中。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦功能句型，通过听说练习和思维导图内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计group work，引导学生感知本课重点句型，接着通过短文写作，团队合作精神融于书面表达中，达到学以致用。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关体育活动中团队合作的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地用英语在团队中提建议、向他人道歉，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料及难度相当的材料，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　4.能将团队合作精神体现在书面表达中，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.巩固双宾语的用法：subject + vt.+ indirect object + direct + subject.;

　　2.能清楚地找出短文中的直接宾语和间接宾语。

　　Difficult points：

　　1.对be sorry for what I said 中what的理解;

　　2.对不完全爆破读音的正确把握。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review sentences about asking for permission.

　　2. Rewrite sentences with the structure of subject + vt.+ indirect object + direct + subject in Part 3.

　　(设计意图：通过学习例子，复习表达请求的功能句。用双宾结构的另一种形式改写句子，复习带双宾语结构的动词，如：give，pass，throw，buy，bring，make。)

　　Step 3. Lead-in

　　Complete the phrases and sentences in Part 2.

　　(设计意图：根据句意从AB两栏中选择词汇完成句子，呈现重要短语，锻炼学生在语境中猜词的能力。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what happened to them.

　　(设计意图：通过观察和猜测图片信息，为对话学习设置悬念，激发学生学习兴趣。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and mark T (True ) or F (False) in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read with the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过正误判断和问题引领，帮助学生学习有关团队活动的词汇以及表示建议和道歉的功能句。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read the dialogue and fill in the blanks in 1c.

　　2. Act 1a out with four group members.

　　3. Retell 1a according to the mind map.

　　4. Read the pairs of words in 4a.

　　5. Listen and read the sentences in 4b.

　　(设计意图：通过朗读和group work，掌握对话内容。运用填空和思维导图复述对话，巩固和拓展对话内容，训练学生的信息转换能力，笔头输出能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生注意音素/ e /和/ aɪ /在单词中的不同读音，通过句子的听读，引导学生关注音素/ k /，/ t /，/ d /和/ p /在句子中不完全爆破的读法和规律。)

　　Step 7. Project

　　Write a similar passage based on 1c.

　　A writing example:

　　Wang Wei and I are in the same team. We lost a soccer game and we had a fight. I was angry with Wang Wei and shouted at him because he wouldn’t pass the ball to me. With the help of Ling Ling and Mei Mei, I said sorry to Wang Wei. We learned teamwork is very important. We will practice more. My classmates were sure our team will do better next time.

　　(设计意图：通过仿写，锻炼思维和语言运用能力，同时强化学生在积极参与运动时，要将团队精神渗透到学习和生活中。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the composition.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习通过仿写落实到笔头，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课教学有序、紧凑，学生小组活动活跃，课堂气氛良好。但是，学生猜词和应用能力以及双宾语两种结构的转换，需进一步加强。在谈论团队合作中，教师引导学生学会为他人提建议，犯了错误要勇于向他人道歉，同时强化学生在积极参与运动时要主动配合他人的意识。通过短文仿写，教师引导学生将团队合作精神融于学习、生活中。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 2 I’ll kick you the ball again.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育与赛事(Sports and matches)项目，主要谈论世界上最流行的团队运动之一——篮球的历史和基本情况。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习篮球知识，并了解篮球文化。

　　主要教学活动为1a和2。1a简单介绍了篮球形成的原因、经过及打篮球基本规则，让学生了解了打篮球的历史意义，教育学生要热爱篮球运动，传承历史文化。2通过近义句的学习丰富学生的语言积累，避免单一的表达。课后要求学生写一篇有关篮球运动的文章，旨在将热爱运动的思想耕织于学生心中。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境运用词汇和词组，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过问句引领，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。

　　【教学目标】

　　1.能听懂本课文本材料以及与篮球运动相关的课堂用语，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能熟练地口头谈论有关篮球的历史，规则及意义的话题，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能准确朗读课本的文本材料，并能正确地朗读相关的文本材料，培养学生“读”的语言能力;

　　4.能规范地模仿本课课文，写出有关篮球运动的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　invent sth.，come into being，stop ... from doing sth.，follow the rules，enjoy doing sth.的运用。

　　Difficult points：

　　1.短语come into being的运用;

　　2.动词不定式作表语的结构：The goal is to throw the ball ...;

　　3.any在肯定句中的运用：You can throw it from any part ...。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “subject + vt.+ indirect object + direct + subject.” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固双宾语结构的语法点。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Talk about students’ favorite sports and players.

　　2. Read and complete the sentences in Part 2.

　　(设计意图：通过谈论学生们喜爱的运动和运动明星复习，复习旧知，激发学生热爱运动之情。通过语境，引导学生正确猜词和运用词汇和词组的能力。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the pictures and tick the statements students think correct in 1a.

　　(设计意图：学习通过图片信息和读前句子判断，猜测篇章内容，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentences of the passage.

　　2. Read the passage again and check whether the statements are true or false in 1a.

　　3. Read 1a for a third time and check True or False in 1b.

　　4. Key points: invent sth.，come into being，stop ... from doing sth.，follow the rules，enjoy doing sth.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前判断进行检测，训练学生的跳读技巧，接着通过细读文章完成练习，帮助学生了解篮球文化，呈现重点词汇和词组。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read with the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the mind map.

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 7. Project

　　Write a short passage to introduce basketball briefly by using the following questions.

　　1. Who invented basketball?

　　2. When did he invent basketball?

　　3. What are the rules in basketball?

　　4. How do you score in basketball?

　　Basketball is one of the most popular sports in the United States and other parts of the world. It is both an indoor and outdoor game. ______________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(设计意图：通过小组合作讨论和问题引领，结合文本材料，帮助学生用自己的语言简要地对篮球进行口头介绍，并落实到写作中，锻炼学生的口头和笔头的语言组织能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the composition.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固重要词汇和短语及知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图和句子预判、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。然而，根据思维导图复述文章环节，学生感到有一定的难度。教师可适当地分解文章，降低难度，提高学生的自信心和积极性。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 2 I’ll kick you the ball again.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育与赛事(Sports and matches)项目，主要谈论英格兰最受欢迎的球类运动，即足球和板球。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)、请求与提供帮助 (Asking for and offering help)和道歉(Apologies)项目和“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习英格兰最出名的球类运动，巩固表达建议、请求和道歉等功能的表达法。

　　主要教学活动为1a和2。Section D是一节复习课，在综合复习Sections A-C的词汇、语法和功能句的基础上，巩固学生本周的学习内容。通过阅读写作的拓展练习，延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1a了解他国的球类文化，领会篇章结构，获取文章主要信息。Project活动通过查阅信息写一篇短文介绍自己最喜爱的体育运动，然后分小组讨论该运动的相关知识等，最后在全班作报告，以此巩固本话题所学重要词汇、语法和功能句。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏竞赛活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既可实现有效复习，又可活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 能正确运用本单元所学内容、比较流利地谈论自己最喜欢的体育运动项目的历史、影响、规则及意义，构建语言意识，提升“说”的语言能力。

　　2. 能理解有关运动项目的历史、影响、规则及意义的阅读文章，并完成相关的阅读练习，培养学生“读”的语言能力。

　　3. 能综合运用本单元所学短语、句型写出自己最喜欢的体育运动的发展历史、影响、规则及意义以及平时自己安排的活动，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　能用以下短语描写自己最喜欢的运动：

　　sports lover，the world’s famous sports，play football for fun，the most popular sports，the most interesting，a very popular sport，enjoy the sun，watch the team game。

　　Difficult points：

　　1. a fast game played in winter 对play的理解;

　　2. hundreds of years’ history;

　　3. People can sit …，enjoying the sun … 对现在分词作伴随性状语的理解。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件的知识配对等游戏，复习本话题语法和功能，激发学生的积极性。)

　　Step 3. Lead-in

　　Students share their favorite sports with others.

　　(设计意图：学生们分享他们喜爱的运动，激发学生热爱运动的情怀。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the pictures and the title and guess what sports are in 1a.

　　(设计意图：通过图片信息和文章标题，培养学生借助图片和题目预测文章内容的能力。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and mark T (True) or F (False).

　　2. Read 1a again and answer the questions in 1b.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生跳读能力。通过再次阅读和问题回答，培养学生根据语境猜词和归纳段落大意的能力。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.

　　3. Write a dialogue about“Famous Sports in England”supposing the students are interviewing David Beckham.

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，梳理篇章结构，锻炼学生语言表达能力。运用对话编写，巩固本话题的重要表达法和有关团队运动的词汇等。)

　　Step 7. Project

　　Talk about the student’s favorite sport with the following questions and then report it to the class.

　　1) What do you know about the sport?

　　2) How often do you play it?

　　3) What can you get from playing this sport?

　　(设计意图：通过查阅信息写一篇短文介绍自己最喜爱的体育运动的发展历史、影响、规则及意义，然后分小组讨论该运动的相关知识等，最后在全班作报告，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the report.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit1 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，所作报告不够完善，课后对报告进行再次润色，有助于学生补充完善报告，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，帮助学生复习本话题的重要语言点和表达法，学生积极发言，学生有效地巩固了本话题的重要知识点。在Project活动部分，因时间较紧，学生调查讨论得还不够深入，展示的报告有待进一步完善。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The school sports meet is coming.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校活动(School activities)项目，主要谈论即将到来的学校运动会。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中意愿和打算(Intention and plan)项目，主要学习询问他人意愿和打算以及表达自己的意愿和打算的表达法，学习鼓励他人的表达法。

　　主要教学活动为1a和2b。本对话里，Yu Ting和Li Ming兴奋地谈论即将到来的运动会，呈现本课所要学的语法重点will表示一般将来时的用法。Yu Ting 和Li Ming 饶有兴趣地围绕Which sport will you take part in? 谈论着各自参加的运动会项目，呈现了重点短语：the boys’ 800-meter race，be in the long jump等。本对话呈现了孩子们积极上进的学习生活，要求学生在学会课本语言知识的同时，向Yu Ting 和Li Ming学习，积极参与学校各项集体活动，在培养集体主义思想的同时，培养自己自信、上进的个人素质。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，将口头表达与阅读理解相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过希沃白板5软件的蒙层功能，引导学生学习校运会的相关运动项目名称，接着通过课本对话听力和思维导图，重现重点句型，帮助学生巩固所学。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关运动会项目的名称及相关话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能熟练地运用will引导的将来时谈论有关运动会的话题，培养良好语感，提升学习能力;

　　3.能正确朗读介绍运动会项目的对话或文章，培养学生“说”的语言能力;

　　4.能用will将来时介绍自己或朋友在运动会中参加的项目，学用多样学习策略，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　the boys’ 800-meter race，be in the long jump，have lots of fun，prepare for，make friends with sb.等短语的理解及运用。

　　Difficult points：

　　1.will的用法;

　　2.The school sports meet is coming.与the coming school sports meet的正确理解和运用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some sports in the school sports meet.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件的蒙层功能，运用图片导入本课校运会话题并在语境中学习有关运动会项目的名称，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more sports in the school sports meet.

　　2. Look at the pictures and complete 2a.

　　(设计意图：以校运会不同的运动项目名称为切入点，引起学生情感共鸣，通过文字与图片搭配的活动，使学生能借助图片理解文段，学习will表示一般将来时的用法，并学习与校运会相关的词汇和表达。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess which sports they will take part in.

　　(设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入校运会主题。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer some questions in 1a.

　　2. Listen again and fill in the blanks in 1b.

　　3. Key points: will + do sth.

　　(设计意图：由问题引领导入听力训练，通过对话学习，讨论即将到来的校运会，学习“will+ do sth.”表示一般将来时的用法，学习询问他人意愿和打算以及表达自己的意愿和打算的表达法，学习鼓励他人的表达法。通过听音填空，帮助学生理解对话大意。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the mind map.

　　4. Complete the listening in Part 3.

　　5. Work in pairs to make up conversations based on 2a with the following expressions in 2b.

　　1) I hear you will take part in ...

　　2) Will you take part in ...?

　　3) What will you do in the sports meet? / Which sport will you take part in?

　　4) I’ll be in the long jump. / I want to be in the long jump.

　　5) I’ll come to cheer you on.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识，锻炼学生口语表达能力。通过听力练习，提高学生听的能力。通过编写对话再现“will+ do sth.”结构的一般将来时。)

　　Step 7. Project

　　Write down what the student’s classmates will do in the coming school sports meet after interviewing in Part 4.

　　(设计意图：通过小组活动，引导学生就即将到来的校运会对同学进行访谈，并运用本课所学的语言知识写出访谈内容，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the short passage in Part 4.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成访谈小文章，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课课堂活动开展得井然有序，效果良好。然而，学生正确使用询问他人意愿和打算以及表达自己的意愿和打算的表达法需在更多的具体情境中体会感知并学会运用。在小组合作活动中，因时间限制，将课堂口头访谈内容落实到笔头写作，需在课后完成。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The school sports meet is coming.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校活动(School activities)项目，主要谈论电话约定一起参加学校运动会的相关事宜。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中约会(Making appointments)项目，主要学习shall表示一般将来时的用法，学习有关约会的表达法。

　　主要教学活动为1a和3a，3b。通过Kangkang 和 Michael相约去参加运动会，呈现本课shall + do sth.表示一般将来时的语法重点。相约中，依次呈现了：What shall we take? When shall we meet? Where shall we meet? 等功能性语言。对话中呈现了重点短语：take sth. …，make it half past six等。本对话呈现了孩子们亲密无间的友情，旨在让学生在学会课本语言知识的同时，向Kangkang和Michael学习，善于表达自己的感情，在参加集体活动中提升同学间的友情。语音学习要求学生掌握两个辅音字母在一起第一个辅音字母的轻读现象;学生能正确认识元音在句中的弱读现象，并能正确朗读。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法shall + do sth.，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，通过同伴合作完成学习任务，达到学以致用。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过表格复述和对话编写，重现重点句型，让学生在活动中实践应用所学知识。

　　【教学目标】

　　1.能听懂相约见面的对话，能听懂对运动场景描述的文字材料，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能用英语和同学朋友进行简单的约会对话，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能用shall将来时编写简单的约会对话，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　take sth. ...，catch up with，neck and neck，run into，run past the line，cross the line等短语的理解及运用。

　　Difficult points：

　　make的用法。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，交际学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1. Some students share some sports in the school sports meet.

　　2. Number the pictures and fill in the blanks in Part 2.

　　(设计意图：复习校运会运动项目名称，为导入听力练习做铺垫。听力训练，引导学生先对图片进行排序再进行句子填空，培养学生听懂大意再抓细节的能力。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Michael and Maria are talking about.

　　(设计意图：通过观察和猜测图片信息，激发学生学习兴趣，为听力做好准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and check what Kangkang and Michael are talking about in 1b.

　　2. Listen again and complete the table in lc.

　　(设计意图：通过听音选择和听音填空的活动，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，学习shall表示一般将来时的用法和有关约会的表达法。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the table in 1c.

　　4. Read the words in 3a.

　　5. Listen and read the sentences aloud in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容。运用表格复述对话，再现对话中Kangkang和Michael电话约定一起参加校运会的相关事宜的内容，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生了解辅音连缀和弱读的发音方法。)

　　Step 6. Project

　　Work in pairs and use the messages to make up new conversations in 1d.

　　(设计意图：学生通过小组活动结合给出的主要信息并以1a为范例仿编对话，巩固所学内容，发展说的技能。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Write down the conversations.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课教学过程合理有序，学生积极合作并发言，课堂氛围良好。而学生对辅音连缀和弱读的发音方法，掌握得不够牢靠，教师可引导学生进行反复练习并通过反复模仿地道的发音来加强。同时，教师可呈现听力材料，引导学生学习描述运动场景的文字材料，巩固听力内容。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The school sports meet is coming.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“文娱与体育(Recreation and sports)”中体育与赛事(Sports and matches)项目，主要谈论奥林匹克运动会的相关信息。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习现代奥林匹克运动会的起源、发展、格言、组成内容和举办情况。

　　主要教学活动为1a和4。通过阅读The Modern Olympics，拓展了学生的视野。在预习本课时，学生需要从报纸、杂志、网络搜寻大量的有关奥运会的相关知识，培养学生主动探究的精神。本课有关奥运会的话题，让学生了解奥运会的历史发展过程，明白运动的历史意义，有助于深化学生对运动的热爱之情，从而促进学生们积极主动地参加运动，让自己的身体更加健康。本课巩固will + do sth.表示一般将来时的重点语法，呈现重点短语：stand for，every four years，become more and more popular，have the chance to do sth.等。课后要求学生能结合本单元内容，写一篇介绍自己学校运动会的文章。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过希沃白板5软件的选词填空功能，引导学生通过语境猜测词组，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过问题引领，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关奥运会的英语文字材料，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能读懂有关奥运会的文章，培养学生“读”的语言能力;

　　3.了解奥运会的历史发展过程，明白运动的历史意义，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能介绍自己参加学校运动会的经历及意义，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.In the future，more cities will have ...，The Olympic Games will be more exciting.;

　　2.对every four years，become more and more popular，have the chance to do sth.等短语的理解及运用。

　　Difficult points：

　　理解下列句子：

　　1.They are held every four years.;

　　2.The Winter Olympic Games are usually held two years before the Summer Olympic Games.;

　　3.Nowadays, the Olympic Games are held by different cities in turn.。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “will / shall” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固语法知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Replace the underlined words in Part 2.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件的选词填空功能，锻炼学生通过语境猜测词组能力。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and guess what the passage is about.

　　(设计意图：学习通过图片信息，猜测文章内容，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Match the years with the host cities of the Olympic Games.

　　2. Read 1a and find out the main idea and the topic sentences of the passage.

　　3. Read 1a again and complete the notes in 1b.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，了解现代奥林匹克运动会的起源、发展、格言、组成内容、举办情况等，接着通过细读完成练习，帮助学生整理细节信息，提高学生通过阅读获取细节信息的能力。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the mind map.

　　3. Fill in the blanks in Part 3.

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。引导学生填写单词的正确形式，帮助学生复习和比较过去时、一般将来时、序数词和复数形式。)

　　Step 7. Project

　　Write a passage about the school sports meet with the following questions.

　　1. When did your school hole the sports meet?

　　2. Who took part in the sports meet in your class?

　　3. What sports were they in?

　　4. What did you do in the sports meet?

　　5. What can you learn from the sports meet?

　　(设计意图：通过小组合作讨论和问题引领，帮助学生根据段落主题句组织写作思路，确定文章框架，引导学生用一般过去时叙述学校运动会的情况，在复习一般过去时的同时帮助学生提高写做能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，可以锻炼学生根据语境猜词组、抓关键词句和文章主旨大意等多项阅读技能，运用思维导图复述文章，教师可适度地分解文章，降低难度，提高学生的自信心和积极性。学生对一般将来时和一般过去时的使用还不够熟练，教师可加强这方面的相关练习，提高学生的辨别能力。

　　八年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The school sports meet is coming.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“学校(School)”中学校活动(School activities)项目，主要谈论校运会。

　　本课属于课标功能意念表“情感 (Emotions)”中高兴 (Happiness)项目和“态度 (Attitudes)”中希望和愿望 (Hope and wish)项目，主要学习班级参加学校运动会的情况以及个人将来想参加奥运会的愿望。

　　主要教学活动为1。本课谈论了与运动有关的话题，语法重点是将来时。通过学生自己参加运动会，为他人喝彩，强化了学生的团队意识。有关篮球历史和现代奥运会的学习，帮助学生提升对运动的认识，有助于他们参与运动、保持健康的好习惯的养成。学生能以日记的形式书面介绍自己参加运动会的经历及意义。课后学生结合课本内容和已有的有关奥运会的知识，写一篇有关奥运会的文章。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1了解Kangkang学校运动会的基本情况，领会篇章结构，获取文章主要信息，深化学生对运动的热爱之情。Project活动通过学生搜集的信息综合运用本话题所学知识，提高目标语的写作能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的课堂活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既可实现有效复习，又可活跃课堂气氛。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能读懂有关校运会的日记，培养学生“读”的语言能力;

　　2.能通过记日记介绍自己参加运动会的经历及意义，构建语言意识，提升“写”的语言能力;

　　3.能写一篇有关奥运会的文章，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points:

　　能正确运用下面短语的过去式写一篇日记。

　　hold a sports meet，feel excited，run fast，do badly in，do well，take part in，do one’s best，be the first to do sth.，cross the finishing line，want to do sth.，be a soccer player，do more exercise，be able to do sth.

　　Difficult points:

　　Describing the Olympics.

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件中的课堂活动，复习本话题中will / shall 表示一般将来时的语法和有关约会的功能的表达法。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Talk about the pattern of a diary.

　　(设计意图：通过谈论日记的格式，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read the diary and think what the passage is about in 1.

　　2. Read 1 again and mark T (True) or F (False).

　　(设计意图：通过阅读，抓住篇章主题，复习巩固有关运动会的词汇和表达法，引导学生了解日记写作中常用一般过去时来叙述已发生的事件。通过判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the diary according to the mind map.

　　3. Write a diary about student’s school sports meet.

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步加深对课文内容的理解。运用思维导图复述课文，锻炼学生语言表达能力。运用日记格式完成作文，巩固本话题的重要表达法和词汇等。)

　　Step 6. Project

　　1. Match the mascots with the host cities.

　　2. Find more information about one of the Olympics according to the following items.

　　YearCountryCitySloganMascot...

　　3. Write a short passage with the title “The _________________________ Olympics”.

　　Students can write it like this:

　　The Beijing Olympics

　　The Beijing Olympics was held in Beijing in 2008. Its slogan was “One world, one dream”. We hope people from all over the world have a happy family. Its mascots are Fuwa, which stand for “Beijing welcome you”. We are friendly to all the people around the world. ...

　　(设计意图：通过搜索有关奥运会的信息完成活动1、2，并在此基础上完成有关奥运会的写作，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 2 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行再次润色，有助于学生完善作文，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，运用希沃白板5软件中的课堂活动，活跃课堂氛围，有助于学生复习本话题的重要语言点和语法知识。在Project活动部分，学生完成奥运会的写作还存在一定的困难，教师需引导学生课后搜索更多有关奥运会的信息以完成写作。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 1 You should brush your teeth twice a day.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中疾病(Illnesses)项目，主要谈论询问他人健康状况并给出建议的表达。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中就医(Seeing the doctor)项目，主要学习用情态动词提建议和关心他人健康的相关表达。

　　主要教学活动为1a和2。本课介绍了感冒、头疼等常见病的名称，出现了疾病名称的词：toothache，backache，fever，cough，headache，stomachache等以及相对应的短语：have a cold，have a fever，have a cough，have a headache，have a toothache，have a backache，have a stomachache等。通过Kangkang 和Betty的对话，呈现了询问生病情况的对话：What’s wrong with you? I have a … 等，以及表达关心所提的建议：You should … 和You shouldn’t …。本课的语法重点是：You should … 和You shouldn’t …。语言功能方面要求学生学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以三组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达到同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过你演我猜的对话表演，导入新课，引导学生感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和相关练习，重现重点句型，发展学生听说能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关日常小病的名称及相关话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确朗读介绍日常小病的对话或文章，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能用should，shouldn’t 结合本课短语描述日常生活小病并提出有益的建议，关注语言得体性，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points:

　　have a cold，have a fever，have a cough，have a headache，have a toothache，have a backache，have a stomachache等短语的理解及运用。

　　Difficult points:

　　就日常小病用英语提建议。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some illnesses.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“疾病”话题并在对话中学习新单词，激活背景知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more illnesses.

　　2. Complete the sentences with the phrases in the box in Part 2.

　　(设计意图：引入更多有关身体病痛并用should / shouldn’t给出相应的建议，锻炼学生的实际运用能力。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what is wrong with Kangkang.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，引入对话。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions.

　　2. Listen again and choose the correct answers in 1b.

　　(设计意图：通过听对话，引入有关询问他人健康状况和用should / shouldn’t给出建议的表达，学会恰当运用。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Listen to the conversations and complete the exercises in Part 3.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。通过听对话，完成图片排序，锻炼学生获取关键词的能力，接着通过再次听对话，引导学生用情态动词写出听力材料中提到的建议，锻炼学生获取关键信息的能力。)

　　Step 7. Project

　　Listen and number the pictures and then practice the dialogues in 1c.

　　For example:

　　A: What’s wrong with you?

　　B: I have a bad cold.

　　A: What’s the matter with him / her?

　　B: He / She has a fever.

　　...

　　(设计意图：通过小组活动，让学生仿编对话，巩固所学句型，培养学生语言运用能力及拓展词汇量。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the dialogue according to 1c.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，巩固所学。)

　　【课后反思】

　　本课内容贴近生活实际，课堂效果良好。但学生询问他人健康状况并用should / shouldn’t给出建议的表达，还不够熟练。教师可创造更多的情境，引导学生体会并学会运用。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 1 I’m going to play basketball.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中疾病(Illnesses)项目，主要谈论询问他人病况并给出建议。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中就医(Seeing the doctor)项目，主要学习用新的情态动词提建议和关心他人健康的有关表达。

　　主要教学活动为1a和4a，4b。本对话将生病、关心询问及提建议综合运用，呈现了提建议的另外两种说法sb. had better (not) do sth … 和Why don’t you …?对话中还呈现询问对方病情的问句：How long have been like this?及对病情的描述：I am feeling terrible.本课的语法重点sb. had better (not) do sth.和Why don’t you …?语言功能方面要求学生学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work，让学生在活动中实践应用所学知识，达到学以致用。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关日常小病的名称、对病人的关心询问及提建议的话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能熟练地运用sb. had better (not) do sth.和Why don’t you…?针对日常小病提建议，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能区分/ ɪ /和/ eɪ /发音的不同，并掌握音素对应的字母或字母组合的写法;在朗读时能正确把握辅音的不完全爆破和元音的强读、弱读现象，培养良好语感，提升“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points:

　　feel terrible，have the flu，take some medicine，have a good rest等短语的理解及运用。

　　Difficult points:

　　理解How long have you been like this ?

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1. Talk about some illness and give some advice.

　　2. Look at the picture and number the sentences in Part 2.

　　(设计意图：讨论身体病痛，复习用should和shouldn’t给出建议的表达。通过排列句子，形成一个完整对话，引导学生学习功能句型：I don’t feel like eating. sb. had better (not) do sth.和Why don’t you …?等。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what is the matter with Bruce.

　　(设计意图：通过观察和猜测图片信息，导入听力。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answers in 1b.

　　2. Listen again and mark T (True) or F (False) in lc.

　　(设计意图：由图片猜测，导入听力，通过1b练习，帮助学生理解对话大意，通过正误判断，帮助学生进一步理解对话。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Read the pairs of words in 4a.

　　4. Read the conversation in 4b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容，锻炼学生口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生区分/ ɪ /和/ eɪ /发音的不同，并掌握音素对应的字母或字母组合的写法;在朗读时能正确把握辅音的不完全爆破和元音的强读、弱读现象。)

　　Step 6. Project

　　Work in pairs and make up conversations with the phrases in the boxes in Part 3.

　　For example:

　　A: What’s wrong / the matter with you?

　　B: I have a toothache.

　　A: You shouldn’t eat too much candy.

　　You should brush your teeth twice a day.

　　(设计意图：通过仿编对话，让学生熟练掌握所学的有关身体病况以及相应建议的表达法和有用的句型，提高学生的实际语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the conversations.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，有利于学生巩固知识。)

　　【课后反思】

　　本课对话较简单，pair work部分，学生积极表现，课堂氛围浓厚。但是，本课出现的词组较多，学生无法完全记住这么多的短语，教师需创设条件，引导学生熟练应用。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 1 I’m going to play basketball.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“安全与救护(Safety and first aid)”中意外(Accidents)项目，主要谈论四个孩子在公园里的一天，Michael因为玩滑板受伤，Maria，Kangkang和Jane送他去医院的经历。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中就医(Seeing the doctor)、建议 (Suggestions)项目，主要学习同伴因意外受伤并送其就医的经历，学习用情态动词提建议和关心他人健康的有关表达。

　　主要教学活动为1a和1d。本课课文讲述了Michael 因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院的故事。巩固了提建议的说法I think you should see a doctor. 又呈现了两种提建议的说法：(1) You can take him home. (2) You need to rest at home for a week.文章呈现了一些新的短语：play on his skateboard，try something new，fall down with a cry，call a taxi，take two pills等。告诫学生要健康运动，不要在运动中伤害了自己，影响自己的健康。学生复述课文并针对Michael提出适当的建议，写成短文。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境，猜测故事情节;在语言生成阶段，循序渐进，用表格复述课文并给出适当建议。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过图片排序，导入故事，在说和读的基础上，梳理篇章结构，引导学生通过表格和关键词等进行写作。

　　【教学目标】

　　1.能读懂有关意外事件的文章，培养学生“读”的语言能力。

　　2.能熟练地运用hurt his leg，fall down，call a taxi，give some pills，feel terrible，see a doctor，take sb. to …，rest at home，feel better，look after sb.等短语描述意外事故，并能针对事故写请假条，关注语言得体性，提高“写”的语言运用能力。

　　3.能针对意外事故提出自己的建议，表示自己的关心，能用英语书面表达写出以上内容，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　用以下短语进行意外事故的描写：

　　hurt his leg，fall down，call a taxi，give some pills，feel terrible，see a doctor，take sb. to ...，rest at home，feel better，look after sb.

　　Difficult points：

　　1.while从句的出现：Maria flew her kite while Michael played on his skateboard.;

　　2.need提建议：You need to rest at home for a week.。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Use “should (not) / had better (not)” to rewrite the sentences in 1d.

　　(设计意图：通过练习巩固语法点。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the pictures and guess what happened to Michael in 1a.

　　(设计意图：通过图片信息，猜测故事，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Put the pictures in correct orders and read 1a to check the orders.

　　2. Read 1a again and complete the table in 1b.

　　(设计意图：通过读前用图片排序的方法预测，读中验证的活动，锻炼学生预测能力。接着通过细读完成练习，锻炼学生寻找具体信息的能力。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the table in 1c.

　　3. Make up a conversation in Part 2.

　　Students may begin like this:

　　Michael: Look, how fast! It’s cool!

　　Maria: Be careful, Michael! It’s dangerous!

　　Michael: Ouch!

　　Jane: Oh! How are you feeling, Michael?

　　Michael: Ouch, my leg! I’m feeling terrible.

　　...

　　4. Help Michael to complete the note for leave in Part 3.

　　(设计意图：通过跟读课文，熟悉课文内容。根据表格关键信息以小组为单位复述课文，锻炼学生将关键信息组合为口头作文的能力。通过对话编写，锻炼学生对话题句型以及知识的掌握和实际运用能力。引导学生正确书写请假条，帮助学生复习巩固短文的知识点。)

　　Step 7. Project

　　Give some advice to Michael based on 1d.

　　(设计意图：通过小组合作讨论和关键词句，帮助学生确定文章框架，提高写作能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the composition.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。学生课后对作文进行润色，可更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，锻炼学生读前预测、读中验证、抓关键词句等多项阅读技能。然而，根据表格信息复述课文并根据故事编写对话，有较大的难度。教师可适当引导，降低难度，保护学生的积极性。因课堂时间有限，作文展示部分，可留在下节课进行。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 1 You should brush your teeth twice a day.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中疾病(Illnesses)项目，主要谈论Maria，Jane和Kangkang到Michael家看望Michael的过程。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习身体病况并提出建议的表达法。

　　主要教学活动为1。本课对话讲述了Michael受伤在家休息，同学们到家看望他的过程。对话巩固了本单元提建议的几种说法：(1) You’d better do sth. (2) Follow the doctor’s advice. (3) Don’t worry. 呈现了一些新的短语：nothing serious，stay in bed，worry about，follow the doctor’s advice等。对话呈现了同学之间的友爱和关心。学生写一封针对日常小病提出相对应建议的邮件。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过1的对话及思维导图，巩固谈论身体病况以及提出建议的表达法。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的课堂活动功能，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。同时用写邮件的方法，帮助学生巩固本话题的重要词汇和句型。

　　【教学目标】

　　1.能读懂Sections A-C，完成Section D的Grammar 和Functions，清楚地知道本单元的语法重点，提升学习能力;

　　2.能熟练地运用nothing serious，stay in bed，worry about，follow the doctor’ s advice 等短语，结合本话题其他短语写一封针对日常小病提出相对应建议的邮件，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　学生能用以下结构提建议：

　　1.should / shouldn’t;

　　2.had better / had better not;

　　3.Please do sth. / Please don’t do sth.。

　　Difficult points：

　　1.hurt在写作中的正确应用;

　　2.针对疾病或事故提建议及短语动词的正确运用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件设计游戏，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点语法和功能句。)

　　Step 3. Lead-in

　　Share the composition about giving some advice to Michael in Section C.

　　(设计意图：通过分享Section C的课后作文，巩固学生使用情态动词的能力，引导学生健康运动，同时要学会关心他人，在意外事故发生时，要积极帮助，及时解决问题。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the picture and guess what the dialogue is about in 1a.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，引出对话内容。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and answer the questions.

　　2. Read 1a again and mark T (True) or F (False).

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，以写电子邮件的方式转写1a中的信息，训练学生对文字信息系的转写能力，同时巩固有关词汇。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with four partners.

　　3. Work in groups and retell the conversation according to the mind map.

　　(设计意图：通过跟读和角色表演，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述课文，巩固本话题的重要表达法和词汇等。)

　　Step 7. Project

　　Write an email to Michael and give him some advice in Part 2.

　　(设计意图：通过写邮件给Michael提出建议，锻炼学生实际运用本话题的重要词汇和句型的能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the email.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 2 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华，有助于学生巩固所学语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件的游戏功能，能有效地复习本话题的重点知识。运用邮件引导学生针对实际生活中的身体病况给出有效建议，增长学生的生活常识。学生对角色扮演较感兴趣，教师可多创设情境，给予学生表演的机会。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 2 I must ask him to give up smoking.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中个人卫生(Personal hygiene)项目，主要谈论个人卫生和健康的生活习惯。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习情态动词must及其否定形式mustn’t表示必要性的用法。

　　主要教学活动为1a和3a。第二话题谈论了影响健康的好习惯和坏习惯，引出了本课的语法重点：情态动词must +动词原形，表示建议、劝告。同时引出了动名词做主语的常用句式：Staying up late is bad for your health. 通过学习Section A，让学生能够辨别好习惯与坏习惯，从而帮助他们养成好习惯，戒掉坏习惯。帮助学生学会用动名词做主语造句，能用must提建议。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，通过pair work巩固句型学习;以两组听力材料为载体，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入对话，引导学生学习本课重点句型，接着通过课本对话学习和辨别好习惯与坏习惯，巩固所学。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关影响健康的好习惯和坏习惯的对话，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能熟练地运用must，mustn’t提建议，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读有关影响健康的好习惯和坏习惯的对话或文章，构建语言意识，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　look tired，watch a soccer game，go to bed late，put litter into dustbin，throw litter around，keep fingernails long，wash hands before meals，go to school without breakfast等短语的理解及运用。

　　Difficult points：

　　动名词做主语的正确运用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some pictures about habits.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“个人卫生和健康生活习惯”话题并在对话中学习新词汇。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more habits.

　　2. Look at the pictures and listen and match the sentences in Part 2.

　　(设计意图：通过讨论更多的生活习惯，并根据听力完成图片配文字的活动，帮助学生巩固用情态动词提建议的用法。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what is wrong with Kangkang.

　　(设计意图：通过图片信息，猜测对话内容。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions.

　　2. Listen again and fill in the blanks in 1b.

　　(设计意图：通过观察图片导入对话学习，帮助学生复习有关询问身体病况的表达与用情态动词提建议。

　　通过听力训练，锻炼学生抓住关键信息并进行归纳的听力能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Use because and should to write a short passage in 1c.

　　For example:

　　Kangkang looks tired. Because he watched a soccer game on TV last night. He went to bed very late. He should go to bed early tonight, and he’ll feel better tomorrow.

　　4. Work in pairs and make new conversations in 1d.

　　5. Complete the exercises in 3a.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。使用because和should写一篇小短文，锻炼学生归纳原因并给出相应建议的语言能力。通过仿编对话，培养学生的语言实际操作能力。通过判断所列出的生活方式健康与否，并给不健康的生活方式提出建议，锻炼学生的判断力，同时增长学生的生活常识。)

　　Step 7. Project

　　Work in pairs and make up dialogues in 3b.

　　For example:

　　A: Is getting up late good or bad for our health?

　　B: It’s bad.

　　A: Really? I must get up early every day.

　　(设计意图：通过小组活动，仿编对话，练习选择疑问句及其肯定和否定回答，以及情态动词的用法，提高学生口头表达能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the dialogues in 3b.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，可帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课对话简短，pair work部分，学生积极表现，效果良好。但是，学生对动名词做主语的正确使用和用情态动词给不健康的生活方式体建议，还需进一步加强。教师可创设情境，加强练习。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 2 I must ask him to give up smoking.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中个人卫生(Personal hygiene)项目，主要谈论吸烟这个坏习惯，学会如何养成良好习惯，保持健康。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)、劝告(Advice)项目，主要学习辨别好习惯与坏习惯，并能帮助亲人戒掉坏习惯。

　　主要教学活动为1a和3a，3b。本课就吸烟这个坏习惯展开讨论，呈现了本单元语法重点：情态动词must + 动词原形：I must ask him to give up smoking. 表示建议、劝告。同时巩固了动名词做主语的句式：Smoking is bad for his health. 通过学习Section B, 让学生能够辨别好习惯与坏习惯，并能帮助亲人戒掉坏习惯。引导学生学会用动名词做主语造句，并能用must提建议。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，基于1a对话，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生巩固知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work，引导学生领会课文知识，通过句子编写，锻炼学生综合运用所学知识的能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关影响健康的好习惯和坏习惯的话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能熟练地运用must, mustn’t提建议，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读有关影响健康的好习惯和坏习惯的对话或文章，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能正确辨别/ ʌ /，/ ɑ: /和/ ɒ /的发音和朗读时连读现象，发展学生多元学习策略，提升学习力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　理解和运用must表示“建议、劝告”的用法：I must ask him to give up smoking. 我得劝他戒掉烟。

　　Difficult points：

　　巩固动名词做主语的正确运用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some good habits and bad habits and correct bad habits.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：借助图片和句子，帮助学生辨别好习惯和坏习惯，引导学生掌握新的语言知识并养成好习惯的良好品质。)

　　Step 3. Lead-in

　　Look at the pictures and complete the sentences in 2a.

　　(设计意图：通过观察图片补全对话，帮助学生理解句子。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Maria and Wang Junfeng are talking about.

　　(设计意图：通过观图猜内容，激发学生学习兴趣。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions in lb.

　　2. Listen again and fill in the blanks in 1c.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入对话学习，通过问题引领和句子填空，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，并提高学生信息转换能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Retell 1a according to the key words.

　　3. Mark H (Healthy) or U (Unhealthy) in 2b.

　　4. Read the pairs of words in 3a.

　　5. Complete 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容。运用关键词复述对话，锻炼学生的思维和口语表达能力。通过判断生活习惯是否健康，引导学生对句子的掌握与理解以及生活常识的运用。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生正确辨别/ ʌ /，/ ɑ: /和/ ɒ /的发音和朗读时连读现象。)

　　Step 7. Project

　　Connect relevant sentences in 2a and 2b and then write down five short passages.

　　For example:

　　Li Hua often goes to school without breakfast. It’s bad for her health. Because breakfast gives us energy for the morning. So she must have breakfast before she goes to school.

　　(设计意图：通过句子编写，引导学生学会辨别好习惯与坏习惯，养成好习惯，戒掉坏习惯，并帮助他人戒掉坏习惯，保持健康，同时锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the short passages.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后进一步改进作文，能帮助学生复习巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课教学内容，贴近学生生活实际，易于学生吸收理解。学生对押韵小诗的学习，兴趣较浓，教学中可多引入。因课堂时间限制，学生的句子编写，需在课外进一步改进和完善。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 2 I must ask him to give up smoking.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中健康饮食(Health diet)项目，主要谈论四个学生的健康饮食生活习惯。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)、劝告(Advice)项目，主要学习健康饮食，并能对不健康的饮食提出合理的建议。

　　主要教学活动为1a和2。课文中几个妈妈要求各自的孩子吃健康的食物，让学生们在明白要健康饮食的同时，归类学习了表示食物的名词。针对Danny的一日三餐，让学生们学会自己辨别哪些食物是健康的，哪些食物是不健康的，并对不健康的饮食提出合理的建议，巩固了对食物名词的学习。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，基于1a阅读文本，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，通过头脑风暴扩展学生的词汇量并预测文章大意，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生通过图片和Danny的一日三餐，给出合理建议，锻炼学生对本话题中的重要词汇和句型的实际运用能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关食物名词的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能用英语熟练的说出已学过的各种食物的名称，锻炼思维品质;

　　3.有兴趣读并且能读懂有关食物类的文章，培养学生“读”的语言能力;

　　4.能正确地运用食物名称写出一份健康的一日三餐的食谱，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.对下列食物名词的记忆及运用：

　　Tomato，cabbage，ice cream，watermelon，potato，potato chips，sandwich，strawberry，biscuit，salt，sugar;

　　2.能正确地运用下列短语对食物的健康与否进行描写：

　　too much salt，cause illness，be weak，a healthy drink，drink a glass of milk，eat many vegetables，keep ... healthy，be delicious。

　　Difficult points：

　　1.对标题本身的理解：What Mothers Said to Eat;

　　2.Be careful not to eat too much salt or sugar.;

　　3.文章中出现的含有宾语从句和状语从句的运用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Complete some exercises paying attention to gerunds acting as subjects.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固前面学到的知识，通过练习巩固所学的语法点。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Write down some food.

　　2. Write down the food students eat for three meals.

　　(设计意图：通过头脑风暴扩展学生的词汇量。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and guess what it is about.

　　(设计意图：学习通过图片信息，预测文章大意。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentences of the passage.

　　2. Read 1a again and match the following sentences with the pictures in 1b.

　　3. Read 1a for a third time and circle True or False in 1c.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意和主题句，把握篇章结构，并对读前预测进行检测，接着通过细读完成练习，锻炼学生寻读能力，引导学生对文章细节信息的理解与掌握。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the mind map.

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 7. Project

　　Discuss in groups and write sentences about Danny’s meals in Part 2.

　　For example:

　　Eating sandwich and potato chips for breakfast is not healthy. Because they can make you fat and sleepy. Eating rice with meat is healthy. But eating a lot of meat is unhealthy. Eating fish and strawberries for dinner is healthy. But eating ice cream is unhealthy. Eating candy, chocolate and biscuit at night is bad for our health. We should eat healthy food. Eating healthy food can keep us healthy.

　　(设计意图：通过小组合作讨论，阅读Danny的菜单并给出建议，锻炼学生对本话题重要词汇和句型的实际运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Write a short passage about My meals.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。通过仿写自己的一日三餐，巩固本课知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生预测文章大意、寻读能力、抓细节信息和主题句等多项阅读技能。教师适度引导学生根据Danny的菜单并给出建议，提高学生运用重要词汇和句型的熟练度。教师降低根据思维导图复述文章的难度，提高学生巩固课文内容的有效性。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 2 I must ask him to give up smoking.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中个人卫生(Personal hygiene)项目，主要谈论日常生活中具体的健康生活习惯有哪些，督促他们养成健康生活的好习惯，摒弃坏习惯。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习情态动词must / mustn’t，may，can，should / shouldn’t在具体语境中的运用。

　　主要教学活动为1和2。本课集中复习情态动词must / mustn’t，may，can，should / shouldn’t的用法。通过造句和短文综合填空让学生体会情态动词在具体语境中的运用。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。Project活动通过完成一份健康调查问卷，并根据问卷结果写出建议，让学生以合作的方式来综合运用本话题所学的知识，学会用英语交流。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的遮罩功能，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。通过听后用情态动词为图片配文字，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关健康饮食的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地运用情态动词，结合食品名词，写一篇有关如何保持健康的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　用以下短语造句并提出建议：take shower often，wash hands before meals，tidy our room，open the window，drink sour milk，spit in public。

　　Difficult points：

　　填空中对情态动词的正确选择。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件的遮罩功能，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Some students share their passage about My meals.

　　(设计意图：通过作文分享，巩固本话题所学的重要词汇和句型。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures and guess what the listening is about in 1.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，预测听力内容。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to 1 and number the pictures.

　　2. Read 1a again and then make sentences in 1.

　　(设计意图：通过图片排序，锻炼学生获取关键信息的能力，使用情态动词为图片配文字，巩固学生对情态动词用法的掌握。)

　　Step 6. Post-listening

　　Complete the passage with the correct words.

　　(设计意图：通过阅读短文，并选择正确的词汇补全短文，锻炼学生正确使用情态动词的用法以及本话题涉及到的重要短语。)

　　Step 7. Project

　　Have a test and then write a passage about how to keep healthy.

　　(设计意图：通过完成一份健康调查问卷，通过问卷结果写出建议，并以书面形式描述出来，引导学生综合运用本话题所学的知识。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 2 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后完善作文，有助于学生巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件的遮罩功能，有效地帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识。仍需加强学生对情态动词的正确使用。在Project活动部分，因时间较紧张，学生调查讨论得还不够深入，写作内容不够完善，课后需进一步改善。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中体育健身(Physical fitness and exercise)项目，主要谈论如何预防流感的话题。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习should，had better或must表建议的用语。

　　主要教学活动为1a和1d。第三话题谈论体育锻炼有助于健康，介绍了如何才能保持健康，怎么才能正确地加强体育锻炼。教育学生要珍惜健康，加强锻炼。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到句子编写，帮助学生通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课前的听力引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和句子编写，重现重点句型。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关预防流感的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确阅读有关预防流感的对话或文章，培养学生“读”的语言能力;

　　3.能比较流利地谈论有关预防流感的话题，能熟练地运用must问答，表示征求意见或提建议，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　4.能正确地用书面形式表达有关预防流感的话题，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　keep away from，take some cold pills，go to crowded places，play sports too much等短语的理解及运用。

　　Difficult points：

　　1.May I ask you some questions? some 在疑问句中的运用;

　　2.Must we ...? 的回答语 No, we don’t have to. / No, we needn’t.。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1. Talk about the symptoms of having a cold.

　　2. Listen and complete the exercises in Part 2.

　　(设计意图：通过讨论和听音，帮助学生学习用英语描述流感病症和应对流感的建议，锻炼学生听细节信息的能力和复习表建议的用语。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入对话听力。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions in 1a.

　　2. Listen again and check Dr. Li’s advice in 1b.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入相关的听力训练，帮助学生激活和理解相关的短语表达，同时锻炼学生听辨具体信息的能力。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Retell Dr. Li’s advice with first, second, third and finally in 1c.

　　3. Make conversations in 1d.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握课文内容。运用first，second，third，finally复述Dr. Li的建议，锻炼学生口头表达能力。通过问答，帮助学生学习使用must征求建议，巩固预防流感的表达。)

　　Step 6. Project

　　Look at the pictures and write down the advice on how to prevent the flu in Part 3.

　　(设计意图：通过小组活动，让学生结合图片提示，用should，had better，must写出预防流感的完整句子，

　　锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down a composition on How to prevent the flu.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。通过写作，帮助学生巩固课堂所学。)

　　【课后反思】

　　本课设计流程合理，学生对角色扮演较感兴趣，课堂效果良好。然而，教师需多引导学生对使用must征求建议的肯否定回答。学生课后需对使用first，second，third和finally的用法加以复习巩固。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中打电话(Making phone calls)项目，主要打电话，留口信的交际用语。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中打电话(Making telephone calls)项目，主要学习如何电话捎口信、留言的表达法。

　　主要教学活动为1a和3a，3b。本课1a通过Kangkang给他的爸爸电话留言这件事，体现了医生的忙碌和重要性。3a的语音学习，让学生体会一些辅音字母组合的发音规则。3b的学习继续巩固学生对清辅音的不完全爆破的掌握，同时要求学生能掌握句子内部的连读现象。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过仿编对话，重现重点句型，让学生在活动中实践应用所学知识。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关电话留言的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地运用情态动词must，mustn’t和反身代词themselves，myself，yourself，himself，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能将对话和电话留言自如地转换，提高信息转换能力;

　　4.能根据读音写出规则的辅音字母组合;学生要模仿并掌握句子中的连读、弱读和不完全爆破现象，发展学生多元学习策略，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　反身代词的运用：themselves，myself，yourself，himself，give him the message myself，finish it by myself，they have problems themselves。

　　Difficult points：

　　1.tell sb. (not) to do sth.短语的正确使用;

　　2.语音中的连读和爆破的准确把握。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1. Talk about how to prevent the flu using should, had better or must.

　　2. Look at the picture and then listen and fill in blanks in 2a.

　　3. Complete the exercise in 2b and then act it out.

　　(设计意图：通过情态动词，复习表建议的用语。用情态动词补全对话，锻炼学生听细节信息的能力，同时呈现反身代词。通过pair work，锻炼学生口语能力。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过观察图片，猜测对话内容，锻炼学生听前预测能力。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions of la.

　　2. Listen again and complete the telephone message in 1b.

　　3. Key point: tell sb. (not) to do sth.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过问题引领，复习打电话用语并学习如何电话捎口信、留言的表达法。通过1b学习，锻炼学生在听中记录关键信息的能力，了解电话留言的格式。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the telephone message in 1b.

　　4. Read the words in 3a.

　　5. Read the phrases and the conversation in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容。运用电话留言复述对话，加深对话内容。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生学习规则的辅音字母组合规律并关注连读、弱读和不完全爆破现象。)

　　Step 6. Project

　　Make up a new conversation based on the telephone message in 1c.

　　(设计意图：通过仿编对话，锻炼学生使用英语打电话及留口信。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Write down the conversation.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，帮助学生巩固知识点，提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课教学学习电话用语、电话捎口信和留言等表达法，贴近学生生活，pair work部分，课堂气氛良好。

　　学生需加强将对话和电话留言自如地转换。教师需创设更多的语境来强化学生对反身代词的运用和语音的学习。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中体育健身(Physical fitness and exercise)和健康饮食(Health diet)项目，主要谈论李医生有关保持健康的报告。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习日常生活中应该如何保持健康。

　　主要教学活动为1a和3。本课通过李医生有关保持健康的报告，让学生清楚日常生活中应该如何保持健康。报告中还指出一些不健康行为的危害并教会学生如何避免这些不健康的行为。课后要求学生写一篇如何保持健康的文章，提出自己的建议。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生在小组合作中完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入如何保持健康，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过主题词句，确立写作思路和基本结构，再进行写作。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关如何保持健康的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义。

　　2.能正确地用英语和同学谈论如何保持健康，培养良好语感，提升“说”的语言能力。

　　3.能有兴趣地阅读并且能读懂有关保持健康的文章，培养学生“读”的语言能力。

　　4.能正确地运用所学的短语及句式写出一篇如何保持健康的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　对下列短语动词的记忆及运用：

　　have healthy eating habits，keep you healthy / fit，stay safe，stay away from …

　　Difficult points：

　　1.health和healthy的区别;

　　2.happen的用法;

　　3.对Be happy to be healthy.的理解。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “reflexive pronouns” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固反身代词的用法。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Listen to a song and find out how to keep healthy.

　　2. Look at the pictures and read the sentences to learn the new words and phrases.

　　(设计意图：通过歌曲，引出保持健康主题，在语境中学习词汇和短语。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Work in pairs and check if the habits are good. If not, give the advice in 1a.

　　(设计意图：通过核对所给生活习惯是否属于好习惯，并对不好的习惯给出建议，锻炼学生正确理解文章大意的能力和培养学生合作学习的习惯。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentence of the passage and then complete the structure in 1b.

　　2. Read 1a again and discuss what the red words refer to in 1c.

　　3. Key points: have healthy eating habits，keep you healthy / fit，stay safe，stay away from …

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握主题和篇章结构，接着通过讨论红色字体的代词的指代对象，锻炼学生阅读中的推理判定能力。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage with the help of 1b and then write it down in Part 2.

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文内容并写下文章的概述和加入个人建议，帮助学生梳理篇章结构，锻炼语言表达能力和写作能力等综合语言运用能力。)

　　Step 7. Project

　　Write a short passage on What should we do to keep healthy?

　　Students may begin like this:

　　Keeping healthy is important to everyone. _____________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(设计意图：通过小组合作讨论，引导学生根据关键词和段落主题句组织写作思路，确定文章框架，锻炼学生综合运用本话题语言的能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the short passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行改善，有助于学生更好地组织语言，巩固所学。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图猜词、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，阅读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。适度分解文章后的思维导图，能更有效地帮助学生复述课文，加深课文理解。教师可以给予学生更多交流和展示作品的时间。

　　八年级上册

　　Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中体育健身(Physical fitness and exercise)项目，主要谈论怎样正确锻炼。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中问候(Greetings)项目，主要学习请求允许(Asking for permission)和建议(Suggestions)。

　　主要教学活动为1a。本课对比复习情态动词must 和have to的用法。综合复习请求、建议的几种表达方式。课文How to Exercise Well在帮助学生复习提建议的方式的同时，教会学生如何更好地进行体育锻炼。学生学会制作主题为“保持健康”的英文小报。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1a内容，领会篇章结构，获取文章主要信息，了解如何更好地进行锻炼。Project活动通过制作主题为“保持健康”的英文小报，让学生以实践、体验等方式来综合运用本话题所学的知识，学会用英语做事情。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏功能，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关如何保持健康和怎么进行体育锻炼的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能读懂有关如何保持健康和怎么进行体育锻炼的对话或文章，培养学生“读”的语言能力;

　　3.能针对体育锻炼提出自己有益的建议，构建语言意识，发展学习力;

　　4.能正确地运用情态动词，结合有关健康和体育锻炼的词汇或短语，制作一份主题为“保持健康”的英文小报，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　学生能用以下短语就如何健康地进行体育运动提出建议：warm up，stretch your legs，find good places，buy exercise equipment，get your body moving，choose a sport，exercise for 30 minutes，stay healthy等。

　　Difficult points：

　　1.对Before you do any difficult activities like running.中any的理解;

　　2.对Exercising when you are hurt is bad for your health.句子的理解。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件中的游戏功能，复习本话题语法和功能，帮助学生复习巩固本话题的重点知识。)

　　Step3. Pre-reading

　　Read the ideas and think whether they are correct before reading.

　　(设计意图：通过读前判断句子是否正确，培养学生读前预测能力。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and tick the right ideas.

　　2. Read 1a again and underline the suggestions in 1b.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生读中验证的能力。通过再次阅读，画出文中的建议并写出自己的想法，巩固表达建议的句型并能进行运用。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述课文，梳理篇章结构，巩固本话题的重要表达法和词汇等。)

　　Step 6. Project

　　Make a handwritten English newspaper about keeping healthy and then share it with the whole class.

　　TopicPictureWhat to write aboutSayingPoemStory

　　Keeping healthy 1. healthy eating habits

　　2. healthy living habits

　　3. happiness

　　…1. An apple a day keeps the doctor away.

　　2. Early to bed, early to rise.

　　(设计意图：通过英文小报介绍健康生活习惯、健康饮食习惯、保持心情愉快等方面的内容，综合运用本话题所学知识和用语。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过

　　课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the handwritten English newspaper.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 3 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，课后对所作英文小报进行改进，有助于学生补充完善，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，能帮助学生有效地复习本话题的重要语言点和语法知识。在Project活动部分，因时间较紧，学生讨论得还不够深入，展示的英文小报不够完善，可鼓励学生课后通过多种途径查阅关于健康的诗歌、谚语、故事等，拓展知识，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 1 What’s your hobby?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论空闲时间的活动并引入有关兴趣爱好的话题。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习关于各种常见兴趣爱好的表达法、喜欢与不喜欢的表达法。

　　主要教学活动为1a和2。通过Helen和Wen Wei的对话，呈现了本课所要谈论的话题: What’s your hobby?以及兴趣、爱好的不同表达形式，如like / enjoy / prefer / be fond of / be interested in +doing。结合本单元的话题Our Hobbies, 呈现了大量的表示兴趣爱好的短语: go traveling, collect stamps, walk a pet dog, listen to music等，可引导学生写出自己和他人的兴趣爱好。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以三组听力材料为载体，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，不断引导，帮助学生巩固所学。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的听力，引导学生学习喜好的表达法，接着通过课本对话听力和思维导图，再现重点句型，让学生在对话和语境中感知意思。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关喜好的话题，并能听懂朋友的邀请，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地谈论爱好，根据实际情况拒绝或接受朋友的邀请，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，在图片提示下基本读懂谈论爱好的文章，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4. 能正确地写出自己和他人的兴趣爱好的小短文，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.What’s your hobby? My hobby is ... 及like / enjoy / prefer / be fond of / be interested in +doing sth.句型;

　　2.go traveling，collect stamps，walk a pet dog，listen to music词组。

　　Difficult points：

　　be fond of / be interested in其后动词要用V-ing形式。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some hobbies.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“兴趣爱好”话题并在对话中学习新单词，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more hobbies.

　　2. Look at the pictures and complete the exercises in Part 2.

　　3. Key points: like / enjoy / prefer / be fond of / be interested in +doing sth.

　　(设计意图：以不同的“兴趣爱好”为切入点，结合图片提示，帮助学生总结表示喜爱的句型，锻炼学生总结归纳的能力。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图和猜测，引入对话。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answer in 1b.

　　2. Listen again and finish the exercises in 1c.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力训练和对话学习，帮助学生理解对话大意，并通过辨别信息和给图片写出关键词的活动，巩固已学过的关于兴趣爱好的词组。通过朗读，熟悉课文内容。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read the dialogue and fill in the blanks in 1d.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the mind map.

　　4. Complete the exercises in 3a.

　　5. Talk about the hobbies in pairs in 3b.

　　(设计意图：通过填空练习，将对话信息转换为短文叙述，帮助学生理解对话的同时培养学生的信息转换能力。通过pair work，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生巩固所学知识。通过复习部分兴趣爱好的表达，为学生交流该话题做好语言上的铺垫。通过和同伴谈论自身的兴趣爱好，帮助学生更好地在实际交谈中运用所学有关询问兴趣爱好的句型。)

　　Step 7. Project

　　Work in pairs and write a short passage about your hobbies and your partner’s hobbies.

　　(设计意图：通过小组活动，让学生结合自己和他人的兴趣爱好，充分运用本课所学的语言知识，写篇小短文，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Polish the short passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将口头练习落实到笔头写作，帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课设计流程合理，效果良好。“兴趣爱好”这个话题和学生们的生活紧密相联，容易激发学生的学习兴趣。但要正确使用爱好的不同表达形式对学生来说还是有一定困难的。所以，要求老师以课本文本内容为依据，结合学生的实际生活，引导学生正确地使用like / enjoy / prefer / be fond of / be interested in +doing sth.谈论自己的兴趣爱好，并能书面表达自己和他人的兴趣爱好。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 1 What’s your hobby?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论Maria集邮的场景并引入有关兴趣爱好的话题。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习表示兴趣爱好以及used to的表达法。

　　主要教学活动为1a和3。本节课主要通过Michael，Maria和Kangkang之间的对话，继续学习表示兴趣爱好的话题。Section B是对Section A的延伸，谈论的内容也从谈论现在的兴趣爱好扩展到了对过去兴趣爱好的谈论，即used to do sth.和它的否定形式used not to do sth. / didn’t use to do sth.，并能够在生活中自由谈论现在和过去的兴趣爱好并能够进行书面表达。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，学生通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的听力和group work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过对话和文本写作汇报，重现重点句型，让学生在活动中实践应用所学知识。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关过去的兴趣爱好和现在的兴趣爱好进行对比的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地口头表达有关喜欢和不喜欢及它们的过去式的话题，学会选用恰当的交际方式，关注语言的得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，准确把握语音、语调及连读，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能正确地运用书面表达写出自己和他人现在及过去的兴趣爱好，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.used to do sth. / used not to do sth. / didn’t use to do st.句型的运用;

　　2.“s”在清辅音和浊辅音里发音的不同以及/ s /和/ t /, / d /在一起时的发音。

　　Difficult points：

　　used to肯定和否定形式的运用及转换。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some pictures about hobbies.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入“兴趣爱好”话题，帮助学生在图片和句子提供的语境中理解和掌握新的语言知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Look at the pictures and finish the exercises in Part 2.

　　(设计意图：通过听音选择词汇并在图片的提示下，巩固所学词汇的含义，提高学生听音辩词的听力技能。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Michael, Maria and Kangkang are talking about.

　　(设计意图：通过观察和猜测图片信息，导入主题。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过1b学习和问题引领，帮助学生理解对话大意，获取细节信息的能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read the dialogue and fill in the blanks in 1c.

　　2. Act 1a out with three partners.

　　3. Retell 1a according to the key words.

　　4. Read the words in 4a.

　　5. Read the sentences in 4b.

　　(设计意图：通过朗读、填空练习、group work和课文复述，掌握对话内容，锻炼学生口语表达能力，发展学生的读写技能以及信息转换能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生学习基本的语音知识和语音中的重读，养成自然规范的语音语调。)

　　Step 7. Project

　　Survey the classmate’s hobbies now and in the past in groups and then report it to the class.

　　For example:

　　A: What’s your hobby now?

　　B: ...

　　A: What hobbies did you use to have?

　　B: ...

　　Students may report it like this:

　　Tom used to enjoy pop music, but now he doesn’t like it. He love playing sports. Jim didn’t use to go shopping, but now he likes it. I ...

　　(设计意图：通过小组活动调查他人过去的习惯或爱好并向全班汇报，巩固1a中关于谈论过去习惯于现在兴趣爱好的表达法，锻炼学生的听说和写作技能。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the report.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，既可帮助学生巩固知识点，又可提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课教学节奏紧凑，气氛良好。课堂中谈论过去和现在爱好的对比，学生们对兴趣爱好的话题很感兴趣。但是要正确使用used to do sth.表达过去的兴趣爱好，也是有困难的，所以在设计这堂课的时候，老师应该将语言知识、语言点融入实际生活当中，让学生感受到本话题的实用价值。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 1 What’s your hobby?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中兴趣与爱好(Interests and hobbies)项目，主要谈论制作剪贴簿

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中偏爱和优先选择(Preference)项目，主要学习收集和制作剪贴簿，并激发学生了解剪贴簿的兴趣。

　　主要教学活动为1a和2。通过介绍scrapbook的制作，呈现了单词background，paper，glue，scissors，stick，friendship，stupid等。通过scrapbook的制作过程，引出在谈论事情或制作的时候需要注意条理性。在2中也将used to do sth.延伸到特殊疑问句形式。最后，引导学生能模仿scrapbook的制作过程，用英文讲述a class book的制作过程。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章主题和篇章结构，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过2的对话延伸used to do sth.的特殊疑问句形式，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过关键词句，确立写作思路和基本框架，进行创作。

　　【教学目标】

　　1.能基本听懂本课文本材料，及他人对爱好的阐述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地口头介绍scrapbook的制作流程，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，并能读懂相关的文本材料，培养学生“读”的语言能力;

　　4.能正确模仿本课课文，通过书面形式介绍a class book的制作过程，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.学习表示顺序的词如: first，second，next等;

　　2.复习表示喜好的短语、单词：used to do sth.，prefer / like / enjoy / be interested in doing sth.。

　　Difficult points：

　　熟练应用used to do sth.的各种形式。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “used to do / didn’t use to do / used not to do” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话内容，复习知识，通过练习巩固语法点。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Talk about some sports.

　　2. Look at the pictures and make up conversations with the partner in Part 2.

　　(设计意图：通过根据例子和图片信息与同伴编写对话的活动，帮助学生巩固所学的有关过去习惯的表达法，同学锻炼学生的口头表达能力和与他人交流的能力。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the pictures and guess guess what the text is about in 1a.

　　(设计意图：学习通过图片信息，猜测文章主题。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and find out the best title of the passage.

　　2. Read 1a again and write down the answers in 1b.

　　(设计意图：通过略读，理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，引导学生运用简单的阅读策略获取制作剪贴簿的信息。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the information in 1b.

　　(设计意图：通过跟读课文，熟悉课文内容。通过主题句复述课文，帮助学生巩固课文内容，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 7. Project

　　Work in groups and write a passage about making a class book.

　　Students may write it like this:

　　Many students like making a class book when they finish school. They call it a friendship book. They keep ...

　　(设计意图：通过小组合作讨论和联系1a所学制作剪贴簿的过程，讨论如何制作一本班级簿，巩固已学知识，同时提高学生的小组合作精神和知识迁移能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂时间有限，课后完善作文，学生可更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，可以锻炼学生看图猜词、抓关键句和文章主题等多项阅读技能。同时，本课要求学生能读懂文章，并能模仿scrapbook的制作过程，制作出集班级簿，并能够用英文讲述其制作过程。这样的话题要求学生动手参与，实用性强，学生非常感兴趣。然而，学生要较完整地写好班级簿的制作，需要教师不断地引导。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 1 What’s your hobby?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中兴趣与爱好(Interests and hobbies)项目，主要谈论有关宠物的话题。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习巩固有关兴趣爱好的词汇或短语，并谈论最喜爱的宠物。

　　主要教学活动为1和2。教师通过设计不同形式的活动来引导学生自己总结整个话题的语法used to do sth.和表示兴趣爱好的功能句I enjoy / like / prefer / be fond of / be interested in+doing sth.。通过学生互动操练，复习并巩固Sections A-C所学的知识，并能将所学运用到实际生活当中。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1，领会篇章结构，获取文章主要信息，进一步扩大学生的阅读量，拓展学生的文化视野。Project活动通过完成采访报告以及向全班汇报的活动，锻炼学生综合使用所学知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，实现有效。阅读后完成相关练习并根据表格复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂表示兴趣爱好及水平相当的话题，学会以“听”的方式理解语言意义。

　　2.能将本话题所学内容和以前所学知识相结合，在日常生活中谈论有关兴趣爱好的话题，构建语言意识，提升“说”的语言能力。

　　3.能根据课文写篇关于自己最喜爱的宠物小短文，发展学生多元学习策略，提升学习能力;

　　4.能根据所学内容写出自己及朋友的兴趣爱好，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.强化used to do sth.的用法，要求每个学生都能简单应用used to do sth.;

　　2.巩固enjoy / like / prefer / be fond of / be interested in+doing sth.的应用。

　　Difficult points：

　　used to do sth.各种形式的正确应用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件中的游戏，复习本话题语法和功能句型，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Review some hobbies and some students share their hobbies with others.

　　(设计意图：通过复习不同的兴趣爱好，引导学生们分享他们的兴趣爱好，引起学生共鸣。)

　　Step 4. Pre-reading

　　1. Talk about pets.

　　2. Look at the picture and guess what the passage is about in 1a.

　　(设计意图：通过谈论宠物和猜测图片信息，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and mark T (True) or F (False).

　　2. Read 1a again and complete the table in 1b.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，完成表格信息，帮助学生巩固所学有关兴趣爱好的词汇或短语，扩大学生阅读量并拓展学生文化视野。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the table.

　　3. Write a passage about student’s favorite pet based on the following questions and words.

　　Stupid dirty

　　Unfriendly ugly

　　lazy

　　clever clean

　　friendly beautiful

　　funny

　　1) What pet do / don’t you like?

　　2) What does it look like?

　　3) Why do / don’t you like it?

　　Students may begin like this:

　　My favorite pet is a dog. It’s ... I do’t like pet pigs ...

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步熟悉课文内容。运用表格复述课文，既可巩固课文内容，又可锻炼学生语言表达能力。运用问题提示完成短文，巩固本话题的重要词汇和表达法等。)

　　Step 7. Project

　　Survey the student’s classmates’ about their hobbies and report it to the class based on the questions and the table.

　　1) What did you use to do?

　　2) What’s your hobby now? And why?

　　NameIn the pastNowReason

　　Zhang Mingread storiesswimkeep fit

　　...

　　Students can report it like this:

　　Zhang Ming used to read stories, but now he likes swimming because he thinks it can keep him fit ...

　　(设计意图：通过调查同学过去及现在的兴趣爱好并填表、作报告等活动，引导学生以实践、体验等方式来综合运用本话题所学的知识，学会用英语完成任务。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the report.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 3 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，需学生课后补充完善报告，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件的游戏活动，帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识。在Project活动部分，因时间限制，如果在课前布置相关调查任务，学生在课堂上展示的报告内容会更完善。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 2 What sweet music!

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论音乐、乐器、明星、音乐会和海报。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中问候(Greetings)项目，主要学习如何向朋友提出邀请和感叹句。

　　主要教学活动为1a和2，通过Jack和Sally的对话，复习 be going to do 的结构，引出本课的话题“谈论音乐会并邀约”，读懂海报，了解常见的几种乐器，初步学会“How”引导的感叹句表达感受。本课涉及到音乐、乐器、明星、音乐会、海报等学生感兴趣的内容，教师充分利用音频、视频直观地帮助学生认识乐器，了解演唱会，并初步掌握感叹句。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，将口头表达与阅读理解相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习和海报阅读内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到阅读理解，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的对话表演引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据上下文猜测意思。

　　【教学目标】

　　1.能在声音或图片的提示下听懂有关乐器的词汇、话题;能听懂别人的邀请，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地表述自己的感叹，根据实际情况委婉拒绝或接受朋友的邀请，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，读懂英文海报，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能根据一份英文海报，仿编对话，发展学生多元学习策略，提高学习能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.复习be going to do 的句型;

　　2.理解感叹句的基本结构，初步掌握“How”引导的感叹句;

　　3.学习有关乐器的词汇。

　　Difficult point：

　　运用“How”引导的感叹句，并应用于实际交流中表达感受。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，交际法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Enjoy a song “My Heart Will Go On”.

　　2. Present some new words.

　　(设计意图：通过歌曲、视频和图片导入本课“音乐会”话题并在一段语境中学习新单词，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about some musical instruments.

　　2. Listen and number the pictures in Part 2.

　　(设计意图：以不同乐器演奏的曲子为切入点，让学生直观了解乐器，既能引起学生情感共鸣，又能较自然地导入“音乐会”这一话题。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Learn to read and understand a poster.

　　(设计意图：通过呈现一组海报帮助学生学会从海报中获取信息，程度较好的学生可以学习制作海报。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions in 1b.

　　2. Key points: lend sb. sth. / lend sth. to sb.

　　3. Learn to express one’s feelings using exclamatory sentences.

　　(设计意图：由海报导入听力训练，通过对话学习，学生掌握如何就海报内容展开对话，并学会邀请同伴参加活动。找出对话中表达感受的句子，引入感叹句型的学习，帮助学生初步掌握“How”引导的感叹句基本结构并恰当运用。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Speaking: Talk about Poster 1 in Part 3 according to the dialogue.

　　2. Reading: Read and understand Poster 2 in Part 3.

　　(设计意图：Part 3中的第一张海报内容较简单，用来进行口头表达训练;第二张海报信息量大，用来作阅读训练，培养学生抓住细节寻找信息能力，针对部分程度较好学生设置最后一个开放性问题，培养学生逻辑思维和自由表达能力。)

　　Step 7. Project

　　Work in pairs and make a dialogue according to Picture 1 in Part 3.

　　(设计意图：通过合作交流，基于1a对话和海报内容与同伴自编对话，培养学生就该话题进行交际的口语表达能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理是本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the dialogue according to Picture 1 in Part 3.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，写成对话不但帮助学生巩固知识点，还能提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课设计流程合理，教学过程有序、紧凑，效果良好。本课涉及到音乐、乐器和明星，学生们会非常感兴趣。然而，要让学生正确使用感叹句，并能在实际生活中熟练应用还是一个难点。教师可不断创新，利用各种学生们可能感兴趣的方式，演绎自己的课堂。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 2 What sweet music!

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论音乐的种类。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习不同类型的音乐及各种音乐特点。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b。本节课主要通过Jane和Li Ming之间的对话配合相应的图片，引出跟音乐有关的单词和表达喜好及各自观点的句子。Section B的内容是对Section A的延伸，谈论的内容也从上个话题谈论歌手Celine Dion的演唱会，扩展到介绍不同类型的音乐及各种音乐特点，引导学生根据音乐的特点表达自己对音乐的喜好及原因。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work等，引导学生感知课文，接着通过表格和关键词复述以及仿编对话，锻炼学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关表达喜好和谈论音乐的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能用感叹句正确地口头表达自己的情感，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，能通过弱读或重音表达同一句子的不同意思，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　4.能根据音乐的特点仿编对话表达自己对音乐的喜好及原因，学会运用多样学习策略，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.学习本课生词、了解不同的音乐类型;

　　2.通过本课学习能够用感叹句表达自己的情感;

　　3.复习表示过去喜好的短语used to do sth.，和表示现在喜欢的单词及短语;

　　4./ e /、 / ɪ /和 / æ /的读音及区分。

　　Difficult points：

　　1.能够正确使用感叹句表达自己的情感;

　　2.表示喜欢和不喜欢的功能句的表达。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some kinds of music.

　　2. Learn some new words from the pictures and dialogues.

　　(设计意图：通过图片导入“音乐”话题，帮助学生在图片和对话中理解和掌握新的语言知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Jane and Li Ming are talking about.

　　(设计意图：通过图片猜测，呈现对话。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，引出本单元的主要话题—音乐的种类，通过1b学习和问题引领，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，锻炼学生通过听力获取他人喜欢的音乐风格的技能。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Retell 1a according to the table in 1b.

　　3. Read the passage and fill the blanks. Then retell the passage with the circled key words in Part 2.

　　4. Read the pairs of words in 3a.

　　5. Listen and read the conversations in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，熟知对话内容。运用表格复述对话和关键词复述短文，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，学习音标/ e /、 / ɪ /和 / æ /，帮助学生准确发音并学习发音中的同化、重读和连读，培养学生准确的语音语调。)

　　Step 6. Project

　　Work in pairs and make up conversations based on 1a in 1c.

　　(设计意图：通过同伴合作，仿编对话并发表自己对不同音乐风格的看法，培养学生关于音乐风格的口语交际能力并能简单地表达自我观点。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Write down the conversations.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课教学节奏紧凑，学生踊跃发言。音乐、明星的话题是学生们最感兴趣的话题之一。但是要学会用不同的方式表达喜欢不喜欢的话题也是有困难的，所以在设计这堂课的时候，老师应该紧抓学生的兴趣点，通过采访、问答、编对话、视频、声音等不同形式练习表达情感的句型。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 2 What sweet music!

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中著名人物(Famous people)项目，主要谈论伟大作曲家莫扎特。

　　本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习莫扎特小时候创作乐曲的故事。

　　主要教学活动为1a和2b。在内容上Section C是对Section A 和Section B的升华，从音乐会到不同形式的音乐再到人们熟悉的伟大作曲家莫扎特，通过层层递进的方式步步拓展到阅读和写作的综合能力的培养。通过文本学习，引导学生写出自己喜欢的音乐家的故事。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会把握文章主旨和篇章结构，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生深化课文理解，并在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过表格，梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过问题引领和主题词句，确立写作思路和基本结构，进行文章创作。

　　【教学目标】

　　1.能基本听懂本课文本材料，及与其水平相当的伟人介绍，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能流利地和他人谈论自己或朋友喜欢的音乐家，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能从伟人平凡的故事当中领悟做人做事的态度，明白天才源于汗水和努力，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能正确模仿本课课文，有条理地写出自己喜欢的音乐家的故事，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.用感叹句表达自己的情感;

　　2.根据关键词复述文章，如：composer， start writing， a child等;

　　3.学习写作文时，先确定中心，然后围绕中心，找出相应的事例来支撑你的观点。

　　Difficult points：

　　使用感叹句表达自己的情感。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Complete some exercises about exclamations.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固旧知，通过练习巩固感叹句的使用。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Talk about some famous musicians.

　　2. Look at the picture and check the facts in 1a.

　　(设计意图：通过不同著名的音乐家，激起学生的音乐情怀。学习通过图片信息和读前事实判断，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentence of the passage.

　　2. Read 1a and fill in the blanks in 1b.

　　3. Read 1a again and answer the questions in 1c.

　　(设计意图：通过扫读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，了解莫扎特小时候创作乐曲的故事，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the table.

　　(设计意图：通过跟读课文，熟知课文内容。运用表格复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 6. Project

　　Write a short passage about students’ favorite musician’s life story based on the following questions.

　　1. Who is your favorite musician?

　　2. What do you think of him / her?

　　3. Why do you like him / her?

　　4. How did he / she learn music?

　　5. Do you know anything about him / her when he / she was young?

　　(设计意图：通过小组合作讨论和课文模仿，结合学生喜爱的音乐家并写下关于该音乐家的小故事，培养学生的信息转换能力，同时提高学生的书面表达能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上因时间限制，课后对作文进行补充，学生可更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，在培养学生能力的方面也从培养学生读的能力过渡到培养写作能力。在课堂设计方面，老师应用教材上所设计的表格和问题等多种读中和读后活动。以此为基础，通过讨论，引导学生将自己已有知识和文章进行对比等方式，逐一完成信息输入、阅读技能培养、信息输出的过程。学生在课堂上谈论他们最喜爱的音乐家，还有一定难度，学生可在课后，搜索更多有关他们最喜爱的音乐家的信息，并在此基础上，对作文进行补充完善。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 2 What sweet music!

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论不同的人喜欢不同音乐类型。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)项目，主要学习用感叹句表达自己的喜好。

　　主要教学活动为1a和2。本部分主要通过Grammar、Functions的小结来巩固本话题What sweet music!通过本话题的学习学生能够用感叹句表达自己的情感，通过复习并巩固Sections A-C所学的谈论音乐的话题，引导学生用书面表达自己最喜爱的音乐。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1a了解不同的人喜欢不同音乐类型，领会篇章结构，获取文章主要信息，了解音乐给给人们带来的好处。通过文章学习，引导学生用书面表达自己最喜爱的音乐，锻炼综合运用本话题所学的知识，学会用英语做事情。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用2的知识内容，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。阅读后完成相关练习并根据表格复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂表示情感情绪的感叹句，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能用英语在日常生活中表达自己的喜欢和不喜欢等情感，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能了解不同种类的音乐，给人们带来的欢乐，并积极面对生活，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能根据所学内容写出自己及朋友喜欢的音乐，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.巩固感叹句的用法;

　　2.复习Sections A-C中的重点短语和句型。

　　Difficult points：

　　感叹句的用法。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　1. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　2. Look at the pictures and complete the sentences with What or How.

　　(设计意图：通过2的知识内容，复习感叹句，并引入本话题语法和功能的复习，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Review some music and some students share their favorite music with others.

　　(设计意图：通过复习不同音乐，引导学生们分享他们最喜爱的音乐，激发学生的音乐情怀。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Guess what the passage is about in 1a.

　　(设计意图：通过读前预测，引出篇章主题。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and mark T (True) or F (False).

　　2. Read 1a again and complete the table.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，完成表格信息，锻炼学生提取重点信息的能力，扩大学生阅读量，拓展学生文化视野。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the table.

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步熟悉课文内容。运用表格复述课文，梳理篇章结构，锻炼学生语言表达能力。)

　　Step 7. Project

　　Survey students’ classmates and make a table similar to 1a and then write a passage about their classmates’ favorite music.

　　(设计意图：通过采访同伴最喜爱的音乐类型的活动，培养学生的口头交际能力，同时通过将采访信息写成短文，培养学生的信息转换能力，提高学生目标语的写作能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 3 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。学生课后对作文进行再次润色，有助于学生补充完善作文，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，教师通过设计不同形式的活动来引导学生自己总结整个话题的语法结构：感叹句。 语言功能：用感叹句表达自己的喜好。通过学生互动练习，复习并巩固Sections A-C所学的谈论音乐的话题，并将所学知识运用到实际生活当中。教师需多次呈现感叹句中what和how的使用语境，以便学生熟练运用。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中打电话(Making phone calls)项目，主要谈论学生的日常生活。

　　本课属于课标功能意念表“时间(Time)”中时刻(Point of time)和时段(Duration)项目，主要学习过去进行时和一种常用的电话交际用语。

　　主要教学活动为1a和3。本节课主要是通过Maria和Jane打电话的图片，引导学生复习电话用语和现在进行时，从而引出本课的语法点过去进行时。在现在进行时的基础之上学习过去进行时，可以为学生的学习打下良好的基础。通过本课学习，引导学生仿编对话，用过去进行时正确描绘、书写自己上周末此时正在做的事情。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体，立足话题，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到笔头书写，帮助学生通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的听力，引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力，重现重点句型，让学生在语篇对话中感知本课重要语言点。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关谈论过去和现在所做的事情，听懂电话用语，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地使用电话用语，并能在生活中自由谈论自己和他人过去某一时间正在做的事情，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，读懂介绍某个时段在做什么的文章，培养良好语感，提升“说”的语言运用能力;

　　4.能用过去进行时正确描绘、书写自己上周末此时正在做的事情，发展多元学习策略，提升学习能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.熟练使用电话用语;

　　2.学习过去进行时;

　　3.学习有关活动的短语。如：chat on line，visit a museum，listen to the news。

　　Difficult points：

　　学习有关活动的短语如，chat on line, visit a museum, listen to the news并能够将这些短语正确应用于过去进行时之中。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some pictures about daily activities.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“日常生活”话题并在对话中学习新词汇和短语，激活背景知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more daily activities.

　　2. Listen to the conversation and fill in the blanks in Part 2.

　　(设计意图：以不同的“日常生活”为切入点，引起学生情感共鸣，并导入sb. was / were + doing sth.过去进行时这一语言点。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图并猜测图片信息，引入对话。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answer in 1b.

　　2. Listen again and answer some questions in 1a.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　4. Key point: sb. was / were + doing sth.

　　(设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，学生感知过去进行时态的特殊疑问句及回答，学习一种常用的电话交际用语，并锻炼学生听辨主要信息的能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Act 1a out with three partners.

　　2. Complete the exercises in 1c.

　　3. Look at the pictures and make up conversations in Part 3.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，熟悉课文内容。通过仿编对话，练习过去进行时态的特殊疑问句及回答，由输入转向口头输出。通过3的练习，进一步学习过去进行时，练习过去进行时的特殊问句及其一般疑问句，培养学生说的能力并在对话中学习新的词汇。)

　　Step 7. Project

　　Work in groups and talk about what students were doing at this time last weekend. And then make up dialogues similar to 1a in Part 4.

　　(设计意图：通过结合实际情况进行小组讨论并仿编1a对话的活动，进一步巩固和拓展1a，强化语言的输出。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the dialogue in Part 4.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，可帮助学生巩固所学知识。)

　　【课后反思】

　　本课课堂活动开展得井井有条，效果良好。本节课呈现的内容是有关学生的日常生活如：吃饭、睡觉、看书、学习等。教师根据教学内容，设计模拟真实的情景，让学生在真实情景中习得语言。但是要熟练、正确地使用过去进行时，并能在实际生活中学会用过去进行时谈论所做的事情还是有一定的难度，要求教师不断创新，尽量将自己的课堂融入到生活之中。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论一部哈利波特电影的对话场景。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中同意和不同意(Agreement and disagreement)项目，主要学习同意与不同意、陈述个人观点等交际功能的基本表达法。

　　主要教学活动为1a和2a，2b。本节课主要通过Jane和Michael之间的对话配合相应的图片，引出过去进行时和表达同意、不同意的句子。谈论的内容从上个话题主要谈论过去某个时间在做什么，扩展到通过学生们熟悉的电影引出表示同意或者不同意的句子。通过对话学习，引导学生用不同的方式表示同意或不同意。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，聚焦语法，通过不同方式内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生运用所学。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work等，引导学生熟悉课文内容，接着通过仿编对话，培养学生语言运用能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂就过去某个时段正在发生的事情的阐述以及他人对某个观点的态度，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能积极主动地选择一些英文读物或者影视节目，养成从生活中学习英语的习惯，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　3.能辨别音标/ l /，/ n /，/ Y /的区别，并模仿录音学习语音同化、重读、弱读及连读和不完全爆破，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能仿编对话并用不同的方式表示同意或不同意来陈述自己的观点，发展学生多元学习策略，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.继续学习sb. was / were + doing sth.的结构;

　　2.能够用I agree with you. Just so-so.等表达自己的观点;

　　3.复习/ l /，/ n / ，/ Y / 之间的发音区别。

　　Difficult points：

　　1.能够用不同的方式表达自己的观点;

　　2.能够准确地使用was / were+doing;

　　3.能分清易混音/ l /，/ n /，/ Y /的发音差异，并能够正确地读出含有这些音的单词。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1. Talk about some movies.

　　2. Learn some new words from the pictures and dialogues.

　　(设计意图：通过图片导入“电影”话题，复习过去进行时态，通过图片和句子提供的语境，帮助学生理解和掌握新的语言知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Jane and Michael are talking about.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，为听力做好准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and mark T (True) or F (False) in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过1b正误判断和问题引导，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，复习sb. was / were + doing sth.结构的过去进行时，学习同意与不同意、陈述个人观点的基本表达法，同时学习新的词汇。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Work in pairs and make up similar conversations in 1c.

　　3. Complete the exercises in 2a.

　　4. Read the pairs of words in 3a.

　　5. Read the conversations in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，熟知对话内容。引导学生结合个人实际情况编对话，巩固1a所学的表达法，培养学生语言运用能力。通过2a的表格填写，帮助学生归纳表示同意和不同意的表达法。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生辨别音标/ l /，/ n /，/ Y /的区别，并模仿录音学习语音同化、重读、弱读及连读和不完全爆破，巩固学生所学音标的读音，提高学生的综合语音能力。)

　　Step 6. Project

　　Make up conversations in 2b.

　　(设计意图：在2a的基础上，结合图文信息编对话，巩固表示同意和不同意的表达法，培养学生语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Write down the conversations in 2b.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，能帮助学生巩固课堂所学。)

　　【课后反思】

　　本课教学学生发言踊跃，课堂气氛良好。本课谈论电影、电视剧的话题是学生们最感兴趣的话题之一。但是要学会正确使用不同的方式来表达自己的观点还是有一定的难度，所以在设计这堂课的时候，教师可紧抓学生的兴趣点，通过采访、问答、编对话、视频、声音等不同形式练习表达情感的句型。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Stories and poems)”中故事(Stories)项目，主要谈论童话故事——《卖火柴的小女孩》。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目和“时间(Time)”中时刻(Point of time)、时段(Duration)项目，主要学习童话故事，巩固一般过去时和过去进行时的表达。

　　主要教学活动为1a和2。本课通过简述学生熟知的童话故事培养学生的阅读能力。通过本课的学习，学生能够正确地使用过去进行时，能明白在阅读的时候关键词、关键句能帮助我们更好的理解、复述文章。通过学生，引导学生模仿本课课文，编写一个简单的小故事。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a为载体，学会抓关键词、关键句，把握主旨大意和篇章结构，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过呈现4张童话故事的图片吸引学生的学习兴趣，通过预测、连线等方式将学生带进课文之中，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过关键词、关键句，确立写作思路和基本结构，并进行写作。

　　【教学目标】

　　1.能听懂本课文本材料、过去进行时的表达以及跟课文水平相当的故事，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能将文章中的故事讲给他人听且能简单地评价故事，构建语言意识，提升“读”和“说”的语言能力;

　　3.能通过主人公的故事，感受生活的美好，珍惜现在的生活，努力学习，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能正确模仿本课课文，编写一个简单的小故事，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.复习sb. was / were + doing sth.的形式;

　　2.学习过去进行时和一般过去时的综合使用。

　　Difficult points：

　　过去进行时和一般过去时的综合使用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “sb. was / were + doing sth.” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固一般过去时的用法。)

　　Step 3. Lead-in

　　Look at the pictures and fill in the blanks in Part 2.

　　(设计意图：通过看图、填写关键词的正确形式的活动，巩固过去进行时态，并引导学生归纳when和while用法的区别。)

　　Step 4. Pre-reading

　　Look at the pictures and guess and match them with the titles of stories in 1a.

　　(设计意图：通过匹配图片和故事标题，激发学生的学习兴趣并激活已有编背景知识，帮助学生更好地理解阅读文章。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentence of the passage.

　　2. Read 1a again and complete the table in 1b.

　　3. Read 1a for a third time and finish the exercises in 1c.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行检测，接着通过细读完成相关练习，培养学生寻读的阅读技巧，帮助学生理解文章内容，巩固一般过去时和过去进行时的表达。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the table.

　　(设计意图：通过跟读课文，熟悉课文内容。运用表格复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和说的能力。)

　　Step 7. Project

　　Work in groups and rewrite the story in 1c.

　　(设计意图：通过小组合作讨论和课文模仿，结合图片和关键词，重写课文故事，培养学生重构文章的写的能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the story.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行改进，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，教师运用关键词、关键句等帮助我学生理解、复述文章。由于本课生词较多，教师可以通过借助图片、例子、近义词、反义词、对比等方式，培养学生推测词义的能力。

　　八年级上册

　　Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史(History of China and the world)项目，主要谈论周末的来历。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中同意和不同意(Agreement and disagreement)项目和“时间(Time)”中时刻(Point of time)、时段(Duration)项目，主要学习同意与不同意、陈述个人观点等功能用语，巩固过去进行时。

　　主要教学活动为1和2。本课主要通过Grammar、Functions的小结来巩固本话题的语法重点was/were+doing以及本话题重点功能句，可以正确地表达同意或者不同意。通过本节课的复习和总结检测学生的学习情况，及时巩固加深记忆。本节课还通过短文的形式为学生介绍了周末的来历，要求学生以阅读的形式了解周末的起源。通过学习，引导学生用书面形式介绍自己某一天的活动。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固知识。通过阅读1了解周末的来历，领会篇章结构，获取文章主要信息，了解外国的文化。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，活跃课堂气氛。通过学习，引导学生运用提示词和词组写短文，提高学生综合语言知识能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂就过去某个时段发生的事情的具体描述，并能听懂他人就某个观点表达同意或者不同意，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能描述自己过去某一天所做的具体事情，能用英文表达自己的看法，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能积极了解外国文化，感受地道英语，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能用书面形式介绍自己某一天的活动，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　key points：

　　1.巩固sb. was / were + doing sth.及表达赞成或反对的功能句子的用法，

　　2.复习Sections A-C中的重点短语和句型：voice，sell，hungry，beat，burn，agree with sb.，take a shower等等。

　　Difficult points：

　　准确地使用sb. was / were + doing sth.

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件的游戏，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识，活跃课堂气氛。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Ask students if they know how the weekend came out in 1a.

　　(设计意图：通过谈论周末的来历，激发学生的阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and put the sentences into correct places.

　　2. Read 1a again and answer the questions.

　　(设计意图：通过阅读，选择正确选项，培养学生根据上下文语境推测正确答案的逻辑推断能力，通过问题导读，检测学生是否理解文章大意，提高学生关于周末简史的文化意识。)

　　Step 5. Post-reading

　　Listen and read 1a along.

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步掌握课文内容。)

　　Step 6. Project

　　Work in pairs and write a passage in Part 2.

　　(设计意图：通过同伴合作交流，讨论上个周末活动话题并根据提示词和短语写短文，培养学生的说和写的综合运用能力，进一步巩固过去进行时态。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 4 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行再次润色，有助于学生补充完善作文，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识，调动学生积极性。在总结和复习过去进行时的结构时，很多学生在实际应用该结构的时候容易忘记be动词的形式或者后面的doing，教师可设计不同的课堂活动来激活课堂，帮助学生及时巩固加深记忆。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 1 What’s the strongest animal on the farm?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中山川与河流(Mountains and rivers)项目，主要谈论城市与农村的对比。

　　本课属于课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目，主要学习：形容词的比较级和最高级。

　　主要教学活动为1a，2b和3。本节课通过Michael和Wang Wei的对话，引出农村和城市的对比，最终学习本节课以及整个话题的重点：形容词的比较级和最高级。课本中设计了农村和城市对比的图片和农场里各种不同的动物的图片，这些跟日常生活密切相关，能引起学生的联想和兴趣。通过本课学习，引导学生正确地用比较级和最高级描述事物之间的对比。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合;以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用比较级和最高级描述事物之间的对比。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的听力引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和思维导图，重现重点句型，让学生在语境中猜测意思。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关农村和城市对比的话题，并听懂熟悉事物之间的比较，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地用比较级和最高级谈论一组事物，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，读懂用比较级和最高级描述的句子，构建语言意识，提升学习能力;

　　4.能正确地用比较级和最高级描述并写出事物之间的对比，发展学生多元学习策略，提高“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.正确、熟练地运用比较级和最高级;

　　2.掌握比较级和最高级的变化规则;

　　3.学习本课的形容词、副词。

　　Difficult points：

　　1.正确、熟练地运用比较级和最高级;

　　2.掌握比较级和最高级的变化规则。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some animals.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“动物”话题并在句子中学习新单词，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Lead-in

　　1. Know about more animals.

　　2. Listen to the conversations and fill in the blanks in 2a.

　　(设计意图：以不同的动物为切入点，引起学生情感共鸣，导入比较句型，提高学生听力。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，猜测图片信息，引入对话，为听力做好准备。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and check the word in 1b.

　　2. Listen again and fill in the blanks and then read it aloud in 1c.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，引导学生关注形容词的比较级，锻炼学生通过关键词理解对话大意和提取信息的能力，通过朗读，提高学生的口语表达能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Retell 1a according to the mind map.

　　3. Complete the table in 2b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，熟知课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识。通过填空、完成表格，引导学生发现形容词的比较级和最高级的变化规律。)

　　Step 7. Project

　　Work in groups and make up conversations in Part 3.

　　(设计意图：通过小组活动和看图认动物，引导学生运用表示比较级和最高级的句型谈论农场上的动物，锻炼学生在语境下进行语言输出的能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the conversations in Part 2.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课内容贴近生活实际，能引起学生的联想和共鸣。本节课主要学习形容词的比较级、最高级这一重点语法，它是本话题的重点也是难点，在设计这堂课时，教师可根据实际情况，增加模拟真实的情景让学生有更加真实的感受，在活动中自然习得语言。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 1 What’s the strongest animal on the farm?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中动物和植物(Animals and plants)项目，主要谈论动植物。

　　本课属于课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目，主要学习：形容词的比较级和最高级。

　　主要教学活动为1a和2，3。本节课通过Wang Wei，Michael，Jane，Kangkang之间的对话，引出谈论动植物的话题。也通过动物、植物更喜欢哪个的表述的句子，继续学习形容词比较级和最高级。通过学习，引导学生正确地口头或书面表达有关通过比较级、最高级来评价某个事物。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助巩固知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计group work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过关键词复述和仿编对话，重现重点句型，通过看图并根据音标写词，提高学生单词拼写能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关通过比较级、最高级来评价某个事物的话题;能根据停顿听出句子的意群，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确朗读课本的文本材料，准确把握语音、语调及停顿，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能明白动植物的重要性，保护动植物，让我们和花鸟鱼虫和谐生存，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能正确地口头或书面表达有关通过比较级、最高级来评价某个事物的话题，发展学生多元学习策略，提高“说”或“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.复习比较级和最高级的用法，培养良好语感，提升学习力;

　　2.从重音、停顿等方面培养自己的口语，培养学生按意群停顿的习惯，提升“说”的语言能力;

　　3.复习/ r /和 / l /之间的发音区别，构建语言意识，提升“说”的语言能力。

　　Difficult points：

　　1.比较级和最高级在句子当中的正确使用;

　　2.根据音标写单词的时候容易漏掉不发音的字母。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Lead-in

　　1.Talk about some animals and plants.

　　2. Look at the pictures and finish the exercises in Part 3.

　　(设计意图：以动植物为切入点，培养学生保护动植物的意识。通过看图并根据音标写词，提高学生单词拼写能力，通过听音，提高学生对元音和重音的把握。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过观察图片，引导学生为听力做好准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the exercises in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过1b练习和问题引领，帮助学生理解对话大意，锻炼学生获取细节信息的能力

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read the dialogue and finish the exercises in 1c.

　　2. Act 1a out with two partners.

　　3. Retell 1a according to the key words in 1b.

　　4. Read the pairs of words in 4a.

　　5. Read the conversations in 4b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，掌握对话内容。通过短文填空，巩固对话内容，提高学生说、读、写和信息转换能力。根据关键词复述对话，锻炼学生思维能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生区分/ r /和 / l /发音的不同，并培养学生按意群停顿的习惯。)

　　Step 6. Project

　　Work in pairs and make up conversations in Part 2.

　　(设计意图：通过仿编对话，谈论喜欢的动植物，巩固所学的表示偏好的表达。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Write down the conversations.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，帮助学生巩固知识点，提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课教学节奏有序、紧凑,在本课学习中，教师借助图片培养学生爱护动植物的意识。形容词比较级和最高级是本话题的重点也是难点，教师在课堂设计时可通过游戏、竞赛、小组合作等方式激发学生的参与热情，通过身边的例子吸引学生的注意力，引导学生巩固知识。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 1 What’s the strongest animal on the farm?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中动物和植物(Animals and plants)项目，主要谈论热带雨林。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习热带雨林的特征和重要性，了解关于热带雨林的知识，树立保护热带雨林的意识。

　　主要教学活动为1a和2。本节课通过一篇关于热带雨林的阅读文章，给学生传输有关森林的知识，唤起学生的环保意识。最后通过第二部分的写作，要求学生加入到环保的斗争当中。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会把握文章主旨和篇章结构;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生巩固知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过图片和关键词，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。

　　【教学目标】

　　1.能基本听懂本课文本材料，加深学生对森林的认识，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确朗读课本的文本材料，明白森林带给我们的好处，培养学生“读”和“说”的语言能力;

　　3.能正确地口头或书面表达如何保护森林，建议大家保护环境，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.复习形容词比较级、副词的用法;

　　2.学习热带雨林的相关知识。

　　Difficult points：

　　熟练应用形容词的比较级和最高级。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “comparative and superlative degrees of adjectives” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过相关练习，巩固语法点。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the pictures and check which questions the passage can answer in 1a.

　　(设计意图：学习通过图片信息和问题导读，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentence of the passage.

　　2. Read 1a again and complete the table in 1b.

　　3. Read 1a for a third time and answer the questions in 1c.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，帮助学生获取主要信息，锻炼学生读懂文章字里行间意思的能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the table.

　　(设计意图：通过跟读课文，熟悉课文内容。运用表格复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups and write a short passage on how to protect rainforests.

　　(设计意图：通过小组合作讨论，结合图片和关键词，写出保护热带雨林的短文，锻炼学生综合语言运用能力，尤其是组句成篇的写作能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the short passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行改善，帮助学生更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生抓关键句、获取主要信息和文章主旨大意等多项阅读技能。本篇阅读也是本话题的重点：学习形容词的比较级和最高级，起到巩固作用。然而，根据表格复述文章环节，有一定难度。教师可引导学生选择正确的关键词句进行复述，提高学生的自信心和积极性。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 1 What’s the strongest animal on the farm?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中动物和植物(Animals and plants)项目，主要谈论濒危动物。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中偏爱和优先选择(Preference)、判断与评价(Judgement and evaluation)项目和“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目，主要学习濒危的动物种类，树立保护动物的意识，巩固比较级和最高级。

　　主要教学活动为1和2。 本节课是本话题的最后一节课，主要通过Grammar 、Functions 来复习本话题的语法重点：形容词的比较级和最高级。本课也通过对大熊猫、蓝鲸、华南虎等珍稀动物的介绍，引导学生学会爱护环境、保护动物。通过本课学习，引导学生正确使用书面形式介绍某种动物。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固知识。通过阅读1的内容，了解濒危动物的种类，领会篇章结构，获取文章主要信息，树立保护动物的意识。通过文章学习，引导学生正确使用书面形式介绍某种动物。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。阅读后完成相关练习并根据表格复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂谈论保护环境的话题及事物之间比较的话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能谈论有关环境保护、爱护动物话题，并用口头表达的方式来比较事物之间的不同，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能正确使用书面形式介绍某种动物，呼吁大家爱护动物、保护大自然，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.强化形容词比较级和最高级用法的练习;

　　2.了解珍稀动物濒临灭绝的原因，能用英文发出号召：保护动物。

　　Difficult points：

　　形容词的比较级和最高级。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件设计的游戏，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识。)

　　Step 4. Pre-reading

　　1. Talk about some animals.

　　2. Look at the pictures and guess what the passage is about in 1a.

　　(设计意图：通过谈论动物和猜测图片，引出篇章主题。)

　　Step 5. While-reading

　　1. Read 1a and mark T (True) or F (False).

　　2. Read 1a again and complete the table.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误和完成表格，锻炼学生捕捉细节信息、提取信息和理解能力，让学生了解濒危的动物种类，树立保护动物的意识。)

　　Step 6. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the table.

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步熟悉课文内容。运用表格复述课文，梳理篇章结构，锻炼学生语言表达能力，巩固所学

　　Step 7. Project

　　Work in pairs and write a passage about an animal with the following questions in Part 2.

　　1) What is the animal?

　　2) Where does it live?

　　3) What does it feed on?

　　4) What are the features of it?

　　5) Do you like it? Why?

　　(设计意图：通过小组讨论，并写出保护热带雨林的短文，锻炼学生综合语言运用能力，尤其是组句成篇的写作能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 4 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行再次润色，有助于学生巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，课堂氛围活跃，帮助学生掌握本话题的重点知识。通过对形容词比较级和最高级的讲解及练习，学生在理论上明白形容词比较级和最高级的用法以及变化规则，但是在实际应用的时候还存在困难。在本课的语法复习过程中，教师可尽量多给机会让学生自己总结和归纳，并在学生做的过程中发现问题及时点拨。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中人与自然(Man and nature)项目，主要谈论地震。

　　本课属于课标功能意念表“情感(Emotions)”中关切(Concern)项目，主要学习表示关心的表达法。

　　主要教学活动为1a，2a和2b。本节课主要是通过Kangkang和Li Ming 的对话，引出有关地震的话题。通过对玉树、汶川和唐山大地震的对比引出本课的语法点：部分双音节词和多音节形容词的比较级和最高级。通过本课的学习，引导学生正确地用形容词的比较级和最高级造句。同时，通过对地震的学习，让学生感受生命的可贵，懂得珍惜自己和他人的生命。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，引导学生通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入部分双音节词和多音节形容词的比较级和最高级的用法，引导学生感知本课重要语言点，接着通过课本对话听力，表格填空以及根据表格进行复述，帮助学生巩固知识。

　　【教学目标】

　　1.通过本课学习能在图片的提示下听懂有关报道或谈论地震的消息，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.通过对双多音节形容词比较级、最高级的操练，能用形容词比较级和最高级谈论有关自然灾害的话题，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，读懂报道地震的消息，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　4.能正确地用形容词的比较级和最高级造句，发展学生多元学习策略，提升学习能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.学习双多音节形容词的比较级和最高级的变化规则;

　　2.学习双多音节形容词的比较级和最高级在句子当中的应用;

　　3.学习有关介绍地震的功能句。

　　Difficult points：

　　1.学习双多音节形容词的比较级和最高级的变化规则;

　　2.学习双多音节形容词的比较级和最高级在句子当中的应用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some earthquakes.

　　2. Learn some new words from the pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片导入本课“地震”话题，并在句子中学习新词汇，激活背景知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Study the rules and complete the table in 2a.

　　(设计意图：引导学生自主发现形容词原级变比较级和最高级的另一变化规律，培养学生得推理能力和进行总结的学习习惯。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，引入对话。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answer in 1b.

　　2. Listen again and complete the table in 1c.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，帮助学生理解对话大意，同时锻炼学生获取细节信息的能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners based on 1c in1d.

　　2. Retell 1a according to the table.

　　3. Listen to the passage and complete the table in 3.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，熟知课文内容。运用表格复述对话，帮助学生进一步巩固所学，锻炼学生的口头表达能力。通过听消息，完成表格填空，进一步提高学生听取细节信息的能力。)

　　Step 7. Project

　　Work in groups and make small conversations in 2b.

　　(设计意图：通过小组讨论和排序、编对话的活动，复习多音节和部分双音节形容词的比较级和最高级变化规律，以及比较级和最高级的用法。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Write down the conversations in 2b.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课设计流程合理，效果良好。由于本课篇幅较长，学生在听说方面会比较吃力，建议课前给学生提供一些跟课文有关的背景知识，如: 就学生已有的相关知识进行讨论、播放一段小新闻等，为学生后面的听说打下基础。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中人与自然(Man and naure)项目，主要谈论玉树地震的情景，学习自我保护的常识。

　　本课属于课标功能意念表“情感(Emotions)”中安慰(Reassurance)项目，主要学习表示安慰的表达法。

　　主要教学活动为1a和3a，3b。本节课主要通过Miss Wang和班里的学生之间的谈话引出玉树地震的话题，在对话中了解玉树地震的信息。简单讲述了如何在地震中逃生的问题以及复习双多音节形容词的比较级和最高级形式。第二部分通过听力训练的方式要求学生学习表达关心的句子。3a部分主要通过图片、音标的提示，展示了有关灾难的名词。复习了/ ð /和/ θ /的不同发音以及升降调、连读和不完全爆破。通过本课学习，引导学生用形容词的比较级和最高级口头或书面表达有关灾难程度的小文章。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a和2两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的对话表演和pair work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过思维导图复述和文本写作汇报，让学生在活动中实践所学知识。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关谈论地震的话题及用形容词比较级最高级谈论关于灾难的话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能谈论灾难的情况，并能用所学知识表达自己的关怀，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料及含有/ ð /和/ θ /的句子的正确发音，培养良好语感，提升“说”的语言能力;4.能用形容词的比较级和最高级口头或书面表达有关灾难程度的小文章，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.了解有关地震的知识;

　　2.通过小组合作学习有关自然灾害的名词;

　　3.进一步学习双多音节形容词的比较级和最高级的用法;

　　4.复习含有/ ð /和/ θ /的单词的正确发音，能读出句子的升降调、连读和不完全爆破。

　　Difficult points：

　　1.能正确读出含有/ ð /和/ θ /的语调，能读出句子中含有/ ð /和/ θ /的单词的正确读音;

　　2.双多音节形容词的比较级和最高级的熟练使用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about some earthquakes.

　　2. Learn some new words from the pictures.

　　(设计意图：通过谈论地震导入其他自然灾害，帮助学生在图片和音标提供的情境中学习词汇。)

　　Step 3. Lead-in

　　Listen to the conversation and fill in the blanks and then practice in pairs in Part 2.

　　(设计意图：通过听音填空和对话对话表演，提高学生的听力和口语表达能力，同时学习表示安慰的句型，复习表示关心的句型。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what Michael and Maria are talking about.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，为听力做好准备。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and mark T (True) or F (False) in 1b.

　　2. Listen again and fill in the blanks in lc.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过正误判断、听音填空和朗读，发展学生信息获取、信息转换和口语表达的能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Act 1a out with five partners.

　　2. Retell 1a according to the mind map.

　　3. Read the words and sentences in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和group work，熟悉对话内容。运用思维导图复述对话，锻炼学生的思维和口语表达能力。通过3b的跟读模仿，帮助学生辨析音标/ ð / 和/ θ /，继续学习连读、不完全爆破以及降调，并总结降调常用的句型，培养学生进行语音规律总结的学习习惯。)

　　Step 7. Project

　　Work in groups and make a report to the class in Part 4.

　　Students may begin like this:

　　John thinks ... is dangerous. But he thinks ... is more dangerous than ... He also thinks ... is the most dangerous of all the disasters.

　　(设计意图：通过小组合作，采访组员对自然灾害的意见，并汇报结果，提高学生运用所学知识与他人进行交际的能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the report.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对汇报进行改善，帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课教学合理、有序，学生踊跃发言，课堂气氛良好。然而，学生对字母和字母组合的发音规则和单词的正确拼写，还有一定的困难。教师在讲解音标的时候可以借助多媒体或者图片，让学生直观地感受唇形、齿形和口型，并通过相关练习巩固知识。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中人与自然(Man and nature)项目，主要谈论在地震中如何进行自我保护的方法。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目和“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习逃离火灾的常识，并复习表示建议的句型。

　　主要教学活动为1a和2a。本节课通过文章的形式具体介绍有关地震的知识以及在地震中如何保护自己。本篇文章以How to Protect Yourself in the Earthquake为题，分别对地震知识进行介绍，在室内外对付地震的方法及余震的介绍，最后紧扣主题加入情感教育。要求学生通过本篇文章，了解地震知识，能够正确应对自然灾害，并能够模仿作者的写作方式，根据已有经验，结合本课知识，写出有关在火灾面前如何保护自己的文章。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过2a的对话导入运动的意义，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过主题词句，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。

　　【教学目标】

　　1.能基本听懂介绍如何在发生自然灾害的时候保护自己的文本材料，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能流利地和他人谈论在自然灾害中如何保护自己，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.能读懂介绍自然灾害的文章，以及相应的保护措施，培养学生“读”的语言能力;

　　4.能正确模仿本课课文，有条理地写出在火灾中如何保护自己的措施，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.学习在地震中如何保护自己的知识;

　　2.复习和巩固形容词的比较级和最高级;

　　3.能模仿本课所学文章，写一篇有关在火灾面前如何保护自己的文章。

　　Difficult points：

　　模仿课文写一篇有关在火灾面前如何保护自己的文章。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Do some exercises to review the comparative and superlative degrees of adjectives.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习巩固语法点。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Check what people should do to protect themselves in the earthquake in 1a.

　　(设计意图：通过读前预测，锻炼学生借助已有知识帮助阅读理解的技巧。)

　　Step 3. While-reading

　　1. Read 1a and finish the exercises in 1b.

　　2. Read 1a again and answer the questions in 1c.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意并写出关键词，把握篇章结构，对读前预测进行验证，帮助学生巩固部分语言点，接着通过问题导读，锻炼学生进行推理的能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along the flash in 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the pictures and key words in 1b.

　　3. Work in groups and finish the exercises in 2a.

　　4. Complete the exercises in 2b.

　　(设计意图：通过跟读课文，熟悉课文内容。运用图片和关键词复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。通过图文匹配、小组讨论，复习表示建议的句型，学习逃离火灾的常识，巩固已学表达，培养学生的总结归纳能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in pairs and write a short passage on How to protect your self in a fire.

　　(设计意图：通过小组合作讨论和课文模仿写短文，锻炼学生综合运用所学，向他人传达如何在火灾中进行自我保护的写作能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行完善，有助于学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生读前预测、看图猜词、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能。然而，本篇阅读文章较长，在阅读练习的时候，教师可先以讨论、游戏等方式，解决部分生词，扫清单词障碍。学生在理解文章大意的前提下进行拓展，写出在火灾这个自然灾害面前如何保护自己的文章。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中人与自然(Man and nature)项目，主要谈论汶川地震的新闻播报。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，“情感(Emotions)”中关切(Concern)、安慰(Reassurance)项目以及“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目，主要学习描述自然灾害的表达，巩固关于表达关心和安慰的功能表达法，以及形容词的比较级和最高级。

　　主要教学活动为1和2。本节课主要通过Grammar、Functions 来复习本话题的语法重点：双多音节形容词的比较级和最高级。通过本课的复习巩固加深学生的记忆。本节课还通过新闻的形式介绍汶川地震，要求学生了解汶川地震，并掌握新闻写作的要素，通过本课学习，学生能够模仿汶川地震的新闻，根据新闻写作的要素，仿写一篇新闻。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1的内容，领会新闻写作要素，获取文章主要信息。Project活动通过采访并完成调查报告，并写信给灾区儿童，表达自己的安慰、关心和祝愿，促进学生解决问题能力的提高。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的课堂活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。阅读后完成相关练习并根据新闻写作要素仿写新闻，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂和读懂有关灾难话题的文章，明白在遇到学习、生活方面的困难时候能够冷静面对，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能用英语谈论在生活中发生的有关灾难的话题，并谈论在灾难中如何保护自己，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　3.根据所学内容用新闻的方式写出介绍某种自然灾害的文章，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.复习形容词比较级和最高级的用法以及本单元的功能句，如：I am sorry to hear that.等;

　　2.学习新闻的写作方法。

　　Difficult points：根据新闻的要素写新闻。

　　【教学方法】任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件设计游戏，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识，巩固所学。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture and guess what the news is about in 1a.

　　(设计意图：通过猜测图片信息，引出新闻主题。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and mark T (True) or F (False).

　　2. Read 1a again and complete the table in 1b.

　　(设计意图：通过阅读，判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过再次阅读，完成表格填写，扩大学生的阅读量，锻炼学生的信息提取和转换能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along 1a.

　　2. Complete the exercises in Part 2.

　　(设计意图：通过跟读课文，进一步掌握课文内容，锻炼学生口语能力。根据新闻写作要素，模仿课文写篇新闻，帮助学生巩固已学的描述自然灾害的表达，锻炼学生进行语言输出的能力。)

　　Step 6. Project

　　Write a letter on Caring about the children from disaster areas with the following questions.

　　1) What do you want to do for the children from disaster areas?

　　2) What do you want to say to the children from disaster areas?

　　3) What do you think people in disaster areas should do?

　　(设计意图：通过采访完成调查报告，并写信给灾区儿童，表达自己的安慰、关心和祝愿，锻炼学生综合语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the letter.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Unit 4 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对信件进行再次润色，有助于学生补充完善信件内容，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识，活跃课堂氛围，帮助学生有效巩固重点知识。在Project活动部分，因时间较紧，学生调查报告内容不够完善，可在课前布置相关调查任务，课堂上做的报告可以更加有效。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 3 The Internet makes the world smaller.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(Using the Internet)项目，主要谈论因特网带给人们的便利，并简单地介绍因特网的知识。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习关于互联网的描述与用途。

　　主要教学活动为1a和2。本节课主要是通过Maria和Kangkang的对话，来谈论因特网带给人们的便利，并简单地介绍了因特网的知识，通过对话引出了本节课的语法重点“Subject+Vt.+Object+Object complement”结构，这也是本话题的重点。本课2部分提供了大量的图片、短语等操练该语法结构。通过本课学习，引导学生写出介绍自己及他人利用因特网带给生活便利的文章。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair work巩固;以两组听力材料为载体，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到书面表达，帮助学生巩固知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的看图编写句子，引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和思维导图，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据图片和语境猜测意思。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关谈论因特网的作用及简单的背景知识的对话，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确朗读课本，引导学生明白因特网带给我们的多种便利，正确地使用因特网，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　3.能运用本课所学知识正确地谈论因特网带给我们的便利，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能写出介绍自己及他人利用因特网带给生活便利的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.学习“Subject+Vt.+Object+Object complement”结构在句子当中的使用;

　　2.了解有关因特网带给人们便捷的知识;

　　3.复习形容词的比较级和最高级。

　　Difficult points：

　　学习“主语+及物动词+宾语+宾语补足语”的结构在句子当中的使用。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 3. Lead-in

　　1. Talk about the Internet.

　　2. Look at the pictures and make up sentences in Part 2.

　　(设计意图：以“因特网”为切入点，引出重点句型，通过看图编写句子练习，引导学生学习宾语补足语的表达与用法，培养学生举一反三的能力。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，引入对话。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answers in 1a.

　　2. Listen again and complete the passage in 1b.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　4. Key points: Subject+Vt.+Object+Object Complement.

　　(设计意图：由图片导入听力训练，通过问题导读和对话学习，帮助学生学习关于互联网的描述与用途，通过短文填空活动，培养学生信息转换的能力。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Act 1a out with two partners.

　　2. Retell 1a according to the mind map.

　　3. Listen to the passage and number the pictures in 3a.

　　4. Work in pairs and make up conversations in 3b.

　　(设计意图：通过朗读和pair work，熟知课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生巩固所学，锻炼学生口语表达能力。通过听音给图片标序，让学生进一步了解互联网的功能，培养学生正确使用互联网的意识。通过同伴合作，进一步练习关于互联网用途的对话，让学生了解如何运用补白词，提高口语交际能力。)

　　Step 7. Project

　　Work in pairs and write a passage on What can we use the Internet for.

　　(设计意图：通过小组活动，引导学生介绍自己及他人利用因特网带给生活便利的文章，锻炼学生综合语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行改善，帮助学生巩固知识。)

　　【课后反思】

　　本课设计流程合理，效果良好。然而，学生正确使用“Subject+Vt.+Object+Object Complement”结构的句型还有一定的困难。教师可让学生在更多的具体情境中体会感知并学会运用。本课中的语法练习比较枯燥，教师可通过设计对话练习、抢答、竞赛等方式，吸引学生的注意力。学生通过模仿、操练逐步达到应用的水平。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 3 The Internet makes the world smaller.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(Using the Internet)项目，主要谈论互联网。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)项目，主要学习表示肯定和不肯定的表达。

　　主要教学活动为1a，2，4a 和4b。本节课中1a通过Jane，Michael，Kangkang和Maria之间谈论各自从互联网上获得的信息，引出功能句“be sure + that”结构。2、3部分通过例子的形式，给学生提供操练功能句“be sure + that”的机会。4a、4b重点复习/ w /，/ v /之间的区别并要求学生能够正确地读出句子的升、降调以及连读和重音。通过理解1a的对话，引导学生从Jane的角度参照1c重新写一篇短文。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair work和group work等，引导学生感知本课重点句型，接着通过表格复述和文本写作，重现重点句型，让学生在实践中应用所学。

　　【教学目标】

　　1.能听懂谈论人们使用因特网获得信息的话题，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能正确地表达自己使用因特网所做的事情、并能够用“be sure + that”结构来谈论确定与不确定的话题，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;

　　3.能正确朗读课本的文本材料，能清楚模仿录音读含有/ w /和/ v /的单词，能根据谈话内容的需要读出句子的重音、语调等，培养良好语感，提升“说”的语言能力;

　　4.能从Jane的角度参照1c重写一篇短文，并能够用“be sure + that”结构写出句子来表达确定与不确定，发展学生多元学习策略，提升学习能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.学习“be sure + that”结构;

　　2.复习/ w /和/ v /的正确发音以及句子的连读、弱读、重音和语音语调。

　　Difficult points：

　　/ w /和/ v /的正确发音。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Talk about the Internet.

　　2. Learn some new words from the pictures and dialogues.

　　(设计意图：通过导入“互联网”话题，帮助学生在图片和对话提供的语境中理解和掌握新的语言知识。)

　　Step 3. Lead-in

　　Work in pairs and make up conversations with the sentences in the box in Part 2.

　　(设计意图：通过结对活动，仿照例句运用方框内的句子编造对话，学习肯定式和不肯定的表达。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过猜测图片，引入主题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Listen again and answer the questions of la.

　　3. Listen and read along the flash in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力练习，通过1b表格填空和问题导读，帮助学生理解对话大意，获取细节信息，引导学生进一步学习有关互联网的话题，并掌握表示肯定和不肯定的表达。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read the dialogue and rewrite it in 1c.

　　2. Act 1a out with four partners.

　　3. Retell 1a according to the table in 1b.

　　4. Discuss in pairs and make a report and present it to the class in Part 3.

　　4. Read the pairs of words in 4a.

　　5. Read the sentences in 4b.

　　(设计意图：通过朗读和group work，掌握对话内容。运用对话重写和表格复述对话，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过调查同伴在互联网上的所见所闻，进一步练习肯定式和不肯定式的表达。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生对比学习/ w /和/ v /的不同发音并正确朗读单词，以及学习句子的连读、弱读、重音和语音语调，帮助学生掌握地道的英语发音和语音语调。)

　　Step 7. Project

　　Write another passage from Jane’s point of view in 1d.

　　Students may write it like this:

　　Last night, Maria, Michael and I ...

　　(设计意图：通过理解1a的对话，引导学生从Jane的角度参照1c重新写一篇短文，锻炼学生从不同的角度理解短文并进行写作的能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后将短文进行改进，可帮助学生巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课教学合理、有序，课堂气氛良好。学生经过大量的操练能够掌握“be sure + that”结构，但是语音、语调学习容易被忽视，所以在课堂设计时，教师可设计各种活动如模仿、观察、触摸、比赛等，来完善语音教学。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 3 The Internet makes the world smaller.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(Using the Internet)项目，主要谈论互联网的利与弊。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习互联网的好处与坏处，引导学生辩证地看问题并能正确地使用网络。

　　主要教学活动为1a和2a。本节课以阅读的形式介绍了因特网的利与弊，复习“主语+及物动词+宾语+宾补”的结构，同时要求学生快速阅读文章了解文章大意，通过英文解释判断单词的含义以及寻找细节信息，培养学生全面看待事物的能力。2a通过小组合作以采访的形式了解学生使用因特网的情况，要求学生根据采访信息写一篇介绍同学们使用因特网情况的文章。通过对因特网利与弊的学习，让学生明白任何事物都有两面性的道理，引导学生正确使用因特网。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过语境猜词，学会把握文章主旨大意和篇章结构，构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，并进行文章创作，帮助学生学以致用。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图并进行课文复述，引导学生在说和读的基础上，通过关键词和主题句，确立写作思路和基本结构，并在小组合作后完成写作任务。

　　【教学目标】

　　1.能听懂本课文本材料，及其他介绍因特网的文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能读懂本篇文章以及与之水平相当的文章，培养学生“读”的语言能力;

　　3.能通过对因特网利与弊的学习，学会辩证看问题并能正确使用因特网，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质;

　　4.能通过调查，写出他人使用因特网情况的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.复习“主语+及物动词+宾语+宾补”的结构;

　　2.学习用英文介绍因特网的特点;

　　3.利用所学知识、结合调查的结果写一篇有关同学们使用因特网情况的文章。

　　Difficult points：

　　根据采访结果写一篇文章。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Review language points based on the dialogues in Section A and Section B.

　　2. Use “Subject+Vt.+Object+Object complement” to complete some exercises.

　　(设计意图：通过复习前面的对话，巩固知识，通过练习，巩固语法点。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Discuss the questions in groups and share different ideas in class in 1a.

　　(设计意图：通过读前提问，锻炼学生读前预测能力。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and find out the main idea and the topic sentence of the passage.

　　2. Read 1a again and match the words with their meanings in 1b.

　　3. Read 1a for a third time and give it a good title in 1c.

　　4. Complete the exercises in 1d.

　　(设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，

　　培养学生在语境中猜测词义的能力和归纳的能力。通过完成表格填空，找出互联网的优缺点，并列出更多优缺点，进一步巩固1a阅读，教会学生辩证看问题并能正确地使用网络。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read along 1a.

　　2. Work in groups and retell the passage based on the table.

　　(设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用表格复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups and write a short passage based on the result of the interview of 2a in 2b.

　　Students may write it like this:

　　My friend ___________________ uses the Internet. He / She often uses it to ___________________ and seldom ___________________. He / She usually spends ___________________ online every day and is sure ___________________. He / She thinks ___________________ and we should ___________________.

　　(设计意图：通过小组合作，采访同学对互联网的使用和他们对互联网的观点完成2a的练习，进一步加强学生间的互动和合作学习，并在2a的基础上，写一篇有关同学们使用因特网情况的文章，锻炼学生的写作能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生语境猜词、抓关键词句和文章主旨大意等多项阅读技能，阅读后构建思维导图并根据表格复述文章，帮助学生巩固课文知识。通过调查，引导学生写出他人使用因特网的情况时，教师可通过全面分析因特网的特点，给学生提供一些关键词，帮助学生辩论因特网的优点及缺点，并引导学生通过自己的实际情况参与掌握本课。

　　八年级上册

　　Unit 4 Topic 3 The Internet makes the world smaller.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(Using the Internet)项目，主要谈论互联网的功能，帮助我们学习英语。

　　本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)、肯定和不肯定 (Certainty and uncertainty)项目，主要学习互联网的其他功能，复习表示肯定和不肯定的表达、宾补结构和形容词的比较级。

　　主要教学活动为1和2。Section D是一节复习课，主要通过Grammar、Functions的小结来巩固“Subject+Vt.+Object+Object complement”的结构以及复习功能句“be sure”的用法和复习形容词的比较级和最高级形式。通过本节课的复习和总结检测学生对于宾补、be sure+that结构以及形容词比较级和最高级形式的掌握情况，最终实现对于这些结构的综合使用。本节课还通过短文的形式向学生介绍了在网上学习英语的方法，引导学生正确使用因特网。通过本课学习，引导学生想象一件新事物，并写一篇短文介绍其外貌和用途，提高写作能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。通过阅读1的文章，进一步理解互联网的功能，领会篇章结构，获取文章主要信息，了解互联网帮助我们学习英语。Project活动引导学生通过图片配对和运用所学知识，自己想象一件新事物，并写一篇短文介绍其外貌和用途，提高写作能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃软件中的游戏活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。

　　【教学目标】

　　1.能听懂有关谈论使用因特网学习英语的文章，并能够听懂用“be+sure+that”的结构来谈论确定与不确定的文章，学会以“听”的方式理解语言意义;

　　2.能够读懂跟课文水平相当的文章，能够读懂介绍通过因特网学习英语的文章，培养学生“读”的语言能力;

　　3.能用英语简述自己或他人利用因特网学习英语的故事，构建语言意识，提升“说”的语言能力;

　　4.能根据所学知识，想象一件新事物并写一篇短文介绍其外貌和用途，发展学生多元学习策略，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　Key points：

　　1.巩固“Subject+Vt.+Object+Object complement”的结构;

　　2.复习功能句“be sure”的用法;

　　3.复习形容词比较级和最高级的用法。

　　Difficult points：

　　准确地使用“Subject+Vt.+Object+Object complement”的结构。

　　【教学方法】

　　任务型教学法，合作学习法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Revision

　　1. Play word games to review the words and phrases in this topic.

　　2. Complete some exercises to review the grammar and functions in this topic.

　　(设计意图：通过希沃白板5软件设计的游戏，复习本话题语法和功能，帮助学生梳理回忆本话题的重点知识。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Talk about what we use the Internet to learn English.

　　2. Guess what the passage is about in 1.

　　(设计意图：通过谈论因特网的功能，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1 and finish the exercises.

　　2. Read 1 again and answer the questions.

　　(设计意图：通过阅读，将句子归位并回答问题，锻炼学生对细节信息的捕捉和理解能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Listen and read 1.

　　2. Work in groups and retell the passage according to the mind map.

　　3. Fill in the blanks in Part 2.

　　(设计意图：通过朗读，进一步掌握课文内容。运用思维导图复述课文，梳理篇章结构，并锻炼学生语言表达能力。通过用所给词的正确形式填空，复习宾补结构和形容词的比较级，巩固学生所学知识。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups and imagine and draw a new thing, and then write a passage about its appearance and uses.

　　(设计意图：通过小组合作，给图片配对，帮助学生进一步了解现代科技为我们带来的好处。引导学生运用所学知识，自己想象一件新事物，并写一篇短文介绍其外貌和用途，锻炼学生的想象力、创造力和写作能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Polish the passage.

　　3. Finish off the exercises.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对文章进行再次润色，有助于学生补充完善作文，巩固语言点。)

　　【课后反思】

　　本课是一节复习课，希沃白板5软件的游戏设计，可帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识，使学生有效掌握本话题的重点知识。在总结和复习的时候应特别强调“Subject+Vt.+Object+Object complement”和形容词比较级的练习。在Project活动部分，因时间较紧张，学生展示的文章还不够完善，可在课前布置相关任务，学生在课堂上展示的文章可以更加有效。