摘 要：在小学语文中，教师的首要任务就是教授学生大量的生字，让学生热爱识字。学生只有掌握了足够的生字，才能为后续的语文学习打下坚实的基础。因此，教师要在激发学生识字兴趣的基础上，为学生教授有效的识字方法，使学生的识字数量可以不断累积。主要对小学低年级语文识字教学方法进行了相应的研究，希望能够给相关教学人员带来一些参考和启示。

　　关键词：低年级;语文识字;教学方法

　　在小学语文中，识字是进行后续学习的基础，也是低年级学生学习的重要内容。由于小学生的年龄特点，他们往往非常活泼好动，因此，教师要想在识字教学当中取得良好的教学效果，必须要根据学生的具体特点，充分激发学生的学习兴趣，在以教科书为基础的同时，尽可能地为学生扩大识字的范围，积极探索识字教学方法，让学生能够掌握更多的汉字，提升自己的识字效率

　　一、采用多种形式，激发学生识字兴趣

　　俗话说，“兴趣是最好的老师”，对于有着强烈好奇心的小学生来说，这句话更是非常正确。因为小学生入校的时间不长，对于学习还抱有浓厚的兴趣，然而识字学习确实是非常单调且枯燥的。对于注意力不能长时间保持在一件事情上的小学生来说，重复的汉字学习会让他们渐渐失去好奇心和求知欲，导致在接下来的学习当中，学习汉字的效率就会变得十分低下。因此，教师应当根据学生的特点，因材施教，在为学生开展识字教学活动的同时，全面激发学生的学习兴趣，才能够保证学生在学习当中具备渴望识字的心理和积累汉字的习惯。

　　1.利用现代化教学手段

　　因为小学生本身思维能力的发展还不够完善，主导思维还是形象思维，所以，教师在进行识字教学的时候，一定不能利用传统的教学方法进行教学，仅凭口授的方法和简单的一根粉笔、一张黑板去进行讲解，而是要根据学生的身心发展特点，尽可能地为学生多展示一些直观生动的事物、图片等吸引学生的注意力。教师在教学的时候，可以利用现代多媒体技术，将汉字转化为比较生动的图画和视频等播放给学生，这样可以有效地让学生的注意力得到集中，学生在观看了视频之后，也会产生比较深刻的印象，将汉字掌握得更加牢固。

　　2.巧用识字游戏

　　小学生本身都是非常喜欢做游戏的，教师可以巧妙地根据学生的这个特点，将识字教学与游戏进行充分的融合，这样可以使学生的兴趣得到最大限度的激发，从而使其注意力长时间地停留在识字活动上，从而促进教师识字教学效率的不断提升。在小学低年级阶段，学生要掌握的识字量非常巨大，而教师所拥有的教学时间也非常有限，所以，要想让学生在认识生字的基础上，学会书写，对于教师来说难度确实很大。因此，如果教师能够将游戏与识字教学进行巧妙的融合，让学生的兴趣得到激发，这样对于提高教学效率有非常大的帮助。在进行教学的时候，教师一定要保持耐心，一步一个脚印，只有这样，才能够在后续的教学过程中得到收获。

　　二、如何教会学生有效的识字方法

　　1.猜谜识字法

　　一般来说，小学生对于需要猜的游戏都有着非常高涨的兴趣，主要是由于小学生本身的心理特点，所以，教师在进行识字教学的时候，可以为学生设计一些简单的猜谜游戏，让学生在学习的过程中，边玩边学，使学习汉字变得更加轻松和高效。比如，教师在教授学生“手”这个字的时候，可以为学生编这样的一个字谜：“毛”尾收起，立正站好。学生用手写写画画，就会很快地猜出谜底是“手”。再或者教师让学生认识“正”这个字的时候，可以编这样的一个谜语：三横加两竖，此字像迷宫，说记也好记，一横一竖分着写，这样学生就会自然而然地猜到这个字是“正”。通过这样的方式，学生不仅可以认识这个字，还可以在脑海中留有非常深刻的印象，对于汉字掌握得更加牢固。

　　2.自编顺口溜识字法

　　因为小学生本身喜欢听儿歌，听故事，对于对仗的文字比较感兴趣，所以，教师在进行识字教学的时候，可以为学生自编一些顺口溜，这样不仅便于学生进行记忆，同时又十分形象有趣，对于整个课堂的气氛来说也能起到很好的活跃作用，使学生能够在快乐轻松的氛围中掌握要学习的汉字。比如，教师在教学生“坐、座、做”这三个同声字的时候，学生很可能会感到十分茫然，不知道这三个字有什么区别，那么这个时候教师就可以为学生编这样的一个顺口溜“两人站土上，坐车擦土忙，座位请加广，做事就用单人旁。”这样的一个顺口溜读起来朗朗上口，学生很容易就可以学会，也会通过这样的顺口溜记住这三个同声字的区别，在以后出现错误的几率也更少。

　　3.比较识字法

　　在生字中，很多生字都是声旁相同，但是部首不同。针对这样的字，教师可以采用比较识字法让学生进行汉字的学习。比如在进行“住、注、柱”这几个字的教学时，教师可以先让学生观察这几个字的相同之处和不同之处，学生很快就会发现这几个字声旁相同，部首不同。教师就可为学生解释，“住”是人的动作，所以是人字旁;“注”是和水有关，所以是水字旁;“柱”是和木头有关，所以用木字旁。通过这种讲解，学生可以很好地掌握这几个字之间的区别和联系，印象也会更加地深刻。

　　三、结语

　　小学低年级语文识字在语文教学当中是非常重要的教学内容，教师要根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，积极地探索和创新识字教学方法，才能够全面提升识字教学的效率。

　　参考文献：

　　[1]韩玲.小学语文低年级识字教学研究[D].长春：东北师范大学，2010.

　　[2]李澤蕊.小学语文低年级识字教学的行动研究[D].长春：东北师范大学，2010.

　　[3]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D].宁夏：宁夏大学，2013.

　　字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。作为一名语文老师，我们要通过多种方法进行识字教学：

　　一、以多种形式激发学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

　　1.采用直观的教具、现代化的教学手段。

　　低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

　　如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

　　2.游戏激趣

　　在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。

　　根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。

　　平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。

　　可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

　　二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。

　　教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

　　1.形象记忆法。

　　在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象

　　地联系起来，能有效地提高识字效率。

　　如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

　　在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧--他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧!多聪明的学生啊!接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

　　2.猜谜识字法。

　　学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

　　3.顺口溜识字法。

　　遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

　　找规律识字法。

　　在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

　　5.故事识字法。

　　小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

　　如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

　　6.用比较法识记。

　　汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁(表义)，声旁(表音)。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。

　　如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

　　7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

　　每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

　　教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”;学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等;出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

　　8.生活中识字，课外阅读识字。

　　语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。

　　我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

　　三、及时巩固，防止学生识字回生

　　低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

　　【摘要】识字教学在小学低年级语文教学中占有重要作用。《义务教育语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础,是一至二学段的教学重点。”因此如何更加有效开展语文识字教学对于小学低年级教师和学生显得尤为重要。

　　【关键词】 低年级 识字 教学

　　识字教学在小学低年级语文教学中占有重要作用。《义务教育语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础,是一至二学段的教学重点。”因此如何有效地开展语文识字教学对于学生显得尤为重要。这就需要教师在平时的教学活动中，多思考，多总结，多交流，多实践，帮助学生在有限的时间中，学会掌握更多的汉字，来提高自己的学习水平，充实自身的语文能力。那么，如何增强自我识字的能力呢?

　　一、激发兴趣，乐意学

　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

　　低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

　　低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

　　二、变换形式，“玩”中学

　　心理学研究表明：小学儿童的持续注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

　　如在教学“二年级上册语文园地2”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文课件，让学生“比一比”;在“我的发现”中结合语文园地1明白减字识字法和加字识字法，让孩子们“搭一搭”、“演一演”“找一找”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

　　三、教给方法，学会学

　　教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。在教学中，教师要充分挖掘教材的因素，根据不同的学习内容，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　1、看图识字。根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画,帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

　　2、归类识字。汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学《操场上》一课时，先让学生猜猜，“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通(转载 于:wwW.DyhzdL.cn : 小学低年级语文识字教学方法浅谈)。

　　3、熟字识生字法

　　(1)熟字加偏旁(加一加)

　　这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“直+木=植”，“直+单人旁=值”，“门+口=?”，“早+草头=?”

　　(2)熟字减偏旁(减一减)

　　这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。“坐—土=?”

　　(3)熟字换偏旁(换一换)

　　这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“蛙”字中的“虫”字旁可以换成“口”、“女”等偏旁。再比如“请、清、情、晴”的字就可以用换部首的方法来区别。

　　4、辨字组词

　　低年级孩子的错别字有大部分是由字形相近而造成的，之所以会犯错，就是因为孩子们缺少观察。苏霍姆林斯基说的好“观察是智慧的最重要的能源”。所以在教学中让学生通过辨字训练，既减少了错别字，又培养了学生的观察能力。如：“己”自己，“已”已经;“太”太阳，“犬”犬齿。

　　5、猜字谜

　　根据字的形状或意义编成字谜。如：“坐”，两人坐在土堆上;“被”，一件皮衣当被盖;“两”，两人打着一把伞在院子里散步。

　　6、编儿歌

　　抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如：“烟”，火字旁，一方框，一个大字里面藏;“狂”，犬旁加王就发狂;“桌”，上字头，日子肚，一个木字要顶住。

　　7、编故事

　　利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。

　　四、利用媒体，自主学

　　教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

　　总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。这样，既提高了学生识字的效果，又为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。