试讲稿及教案
尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是小学语文组的......号考生,我今天抽到的试讲题目是[题西林壁],下面,开始我的试讲。
一导入
师:上课,同学们好,请坐。
师:同学们,我们的祖国地大物博,有许多美丽的名山大川。那么,你们都去过哪里呢?来和大家分享下你们的游览经历吧。
师:哦,你说,你去过桂林,那里的水呀,非常的清亮,那里的山呀,陡峭挺拔,就像一幅美丽的山水画。“山水画”这个形容可真棒,老师给你点个赞。
师:还有哪位同学?哦,你说,你去过哈尔滨,在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中,老师感受到,你呀,也被美丽的冰城迷住了。
师:好了,同学们,祖国的美景数不胜数,那今天呢,老师要为大家介绍一处新的旅游佳境,它就是庐山,下面,就让我们一起走入苏轼的[题西林壁]。
二作者简介
师:说道苏轼,哪位同学先来给大家介绍下诗人。哦,你说苏轼是北宋闻名的文学家,他字子瞻,与苏辙苏洵并称“三苏”,你的文学储备可真丰富,好,请坐!
师:还有哪位同学,想补充下,哦,你说,他号东坡居士,世称“苏东坡”。你们呀,可真是黄金搭档。
三解题
师:那我们再来看看诗歌的题目,谁能按照我们以往的学习经历,来划分下朗读的节奏呢?
师:你已经跃跃欲试了,勇敢的站起来吧。
师:题/西林壁,大家有觉得有问题吗?哦,完全正确。那让我们齐读一遍题目——题/西林壁。
师:先别着急坐下,老师再考考你,“题”是什么意思?没错,就是题写
师:诶?那西林寺和庐山有什么关系呀?哦,大家说西林寺就在我们的庐山上,那此刻就让我们一起来领略庐山的风光吧。
四朗读
师:老师先给大家播放一个名家范读,在他朗读的过程中,请大家注重朗读的节奏,并标记上你不熟悉的生字词。
师:好,范读结束了,哪位同学来挑战下自己?为大家进行朗读。
师:你的眼神充满了自信,就你吧!
师:大家说他读的怎样啊?
师:是啊,假如再注重下语言上的抑扬顿挫,就更能传情达意了。
师:哪位同学再来试试。
师:你已经迫不及待了,就你吧。嗯,声音洪亮,字正腔圆,感情拿捏的也是非常到位,好,此刻让我们一起齐读古诗——[题西林壁],12起......
五示范
师:朗读结束了,此刻让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰,远近高低各不同(教师带着感情范读)
师:诶?“横看”是什么意思?哦,从正面看。那“各不同”呢?,非常好,就是呈现出不同的景观。
师:那扫除了这些疑难字词,哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思?
师:你可真有想象力,老师,宛如都看到了那个气势磅礴,壮阔无比的景象。
师:没错,这两句的意思就是——从正面看是连绵起伏的山岭,从侧面看是高峻的山峰,从远处近处高处低处会呈现出不同的景致。(板书:横——岭侧——峰远近高低——不同)
师:那同学们,“岭”和“峰”有什么不同啊?
师:大家的眼神充满了疑惑,别着急,老师给大家打算了几幅图片。
师:这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭,这一幅就是从侧面看呈现出的险峻的山峰。
师:此刻“山岭”和“山峰”你们能分清了吗?我从你们的姿态中感受到,你们听明白了。
师:那同学们,在前两句诗中你们读出怎样的感受呢?哦,壮阔,哦,气势磅礴,哦,惊叹。
师:那此刻,就让我们带着这种赞叹之情,一起来齐读诗歌的前两句。嗯,可真有气势。
六:小组合作讨论
师:前两句已经学习的差不多了,此刻,就请大家以小组为单位,按照我们分析前两句的方式,来自学诗歌的后两句——不识庐山真面目,只缘身在此山中(教师范读)
师:十分钟后,老师请小组代表来进行汇报。
师:大家讨论的声音渐渐小了,看来,大家已经打算的差不多了。
师:第一组,哦,你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢?
师:他说,“识”是熟悉辨别,“真面目”是说庐山的本来面目,你们找到非常的准确,在这里呢,老师要再给大家补充一个字。就是“缘”,哦,大家已经异口同声的说出是“因为”的意思,比如缘故缘由。看来大家的自学都是很有成效的,老师很欣慰。
师:第三组,你们想汇报的是?哦,你们想汇报的诗歌的意思。大家说他们总结的怎么样?非常的准确的到位。没错,这两句的意思就是——不熟悉庐山的真面目,就是因为我自己处在庐山之中啊。
师:第四组,你们想汇报自己通过学习后两句的体会。那你们有什么体会呢?
师:哦,他们说通过整首诗的学习,他们明白了,看事物要从不同的角度去分析,不要被表面现象所迷惑,也就是,要——客观全面(板书:客观全面)
师:就像一颗糖果,它是美味的,甜蜜的,但也是会带来蛀牙的,所以,就需要我们客观全面的去对待它。
师:此刻,再让我们带着感情,来齐读诗歌,注重要读出停顿的节奏。
七总结
师:好了,同学们,这节课我们初步的感受了诗歌大意,同时领会了诗歌带给我们的生活启发,课下,请同学们,继续搜集其他有关名山大川的优美诗句。同时,拿起笔描绘一下其他角度的庐山,比如:早晚的庐山四季的庐山晴雨的庐山等等。
师:好,同学们,下课。
师:各位评委老师,以上就是我试讲的全部内容,感谢各位评委老师的聆听,此刻,我可以擦掉我的板书了吗?
八:板书设计
试讲稿及教案上课,同学们好,请坐下。同学们,你们很多人家里都养了宠物,有没有同学愿意和大家分享一下,家里的宠物是什么样的?你说,哦,你养了一只小乌龟,它非常安静。好,这位同学来说,你养了一只小猫,毛茸茸的,它喜欢睡在你身边。你呢?哦,你养了一只可爱的小兔子。看来,我们的同学谈起自己的宠物都滔滔不绝。今天我们要学习的课文,就和小动物有关,请大家打开课本,我们来学习《母鸡》。(板书课题)
首先,请同学们自由地朗读课文,画出你不认识的生字词。(板书“凄惨颤巍嘎撮侮雏”)
我们一起来读读黑板上几个生字。注意“撮”读平舌音,“侮”读第三声。解决了生字词的问题,现在请同学们再快速默读课文,思考这样一个问题:作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?好,谁来回答一下这个问题?你来。作者一开始讨厌母鸡,到后来不敢讨厌了,说的很好。(板书)说明你读书读的很仔细,请坐下。同学们已经找出了作者态度发生的转变,那现在请大家根据作者的态度,把文章划分为两部分。从哪里划开呀?对了,从文章的第三四段之间。
那现在,我想请大家读一读课文的前三段,找一找作者为什么觉得母鸡讨厌,有哪些词句表现了这一点,等下我请同学来说一说。
有哪位同学愿意站起来说一说?后面那位女生。哦,你找到了第一段里的,“没完没了”“那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来”,你读的很仔细,请坐下。这说明母鸡怎么样啊,能不能用一个词来概括?对了,无病呻吟(板书)。还有吗?有没有同学从第二段找的?你来。你找到了这几个词:“忠厚”、“趁其不备”、“狠狠”。说明母鸡有什么特点?对了,欺软怕硬(板书)。你非常善于总结,请坐下。老师还想到了一个词:暗箭伤人。(板书)还有呢,哪位同学来说一说第三段?坐在窗边的同学。你找到了“发狂”、“恨不能让全世界知道”,你觉得这说明了母鸡?对了,自大,而且还爱炫耀(板书)。非常准确。
那我们一起来看看,母鸡喜欢无病呻吟,而且欺软怕硬,有了一点成绩,就要大肆炫耀,这么看来,难怪作者要讨厌它了。现在我们一起来读一读这三段,记得在朗读的时候,读出作者讨厌母鸡的感觉。一二三,开始。大家读的非常好,表达了作者对母鸡的这种讨厌。可是作者一直都很讨厌母鸡吗?不是。那么请大家默读课文剩下几段,找出作者的态度为什么发生了变化。
试讲稿及教案提到讲稿,人人皆知
教案按字面可理解为授课的方案,即所谓的教学设计。教案侧重于教学方法、教学安排、教学效果上的设想于构思。每次课的教案参考格式如下:
1、章节题目;
2、授课方式,指讲新课、复习课、习题课、实验课、实习实训课等;
3、本次课的教学目标;
4、本次课的重点难点;
5、本次课的教学进程;
6、主要教学方法与辅助手段的运用,指板书、多媒体、绘图、教具、录像、简单实验等、
7、主要专业外语词汇;
8、教学参考书;
9、小结、复习思考题、作业题;
10、课后分析。
教学进程和教学方法是教案的关键,因为在这一部分,要写出教学内容的安排和时间分配,还要写出教学方法的具体运用,尤其对如何突出重点,分解难点,都应有一定的说明和交待;另外,对板书布置、例子选择、教具展示,以及如何启发引导、互动及必要的讨论等等,都要作出考虑。
讲稿和教案,其实是密不可分的。因为一定的教学内容,必须通过恰当的教学方法和形式,才能收到良好的效果。所以,既要有讲稿,又要有教案。在没有教材的情况下,老师可以把讲稿印发给学生,这时的讲稿又称讲义,多次修改用过的讲义可形成出版的教材。
讲稿与教案的主要区别在于:讲稿主要是依据教学大纲对教学内容进行的阐述,它所承载的是知识信息;而教案是依据教学内容、教学方法、教学对象、教学设施等等,以课题为单位对教学进程进行的设计组织,它所承载的是课堂教学的组织管理信息;教案形成的基础和前提必须是科学性与思想性兼备的讲稿(讲义),讲稿(讲义)与教案,二者的形成,在程序上,总是讲稿(讲义)形成在先,教案形成在后;在表现形式上,教案篇幅较短,讲稿(讲义)则篇幅较长。
在高校的教学中,在有教材的情况下,有些老师采取讲稿与教案二者合一的办法。他们按照课程教学大纲和授课计划写出的教学笔记,即包含讲稿的内容也包含教案的内容。在写教案中的教学进程和教学方法时,将本次课的内容全部楺合在教学进程之中。在教学进程各个环节中,即有具体教学内容(即讲稿的内容)及时间顺序安排,又有教学方法的陈述。这里的教法是针对具体内容而言的,比如说哪些地方用什么教具,哪些地方用多媒体,哪些地方启发引导,哪些地方采取讨论式,这些都是非常具体明确,一目了言的。因此,就不用再写讲稿,避免了很多不必要的重复。这样写出的教学笔记可以称作教案,也可称作讲稿。也有的教师根据教学大纲、教材、授课对象只写讲稿,讲稿中按授课程序详细写了授课内容,其中重点、难点的解决已经考虑在其中,另外也包含了教案中的章节题目、授课方式、小结、思考题、作业题等,至于教学方法等其它内容只是在讲稿中有标记,在备课时记在脑中。在中小学,教师注重教案的编写,注重启发引导、注重分析问题和解决问题能力的培养,而教材就是他们的讲稿。究竟用那种写法,看个人的习惯而定,我个人倾向讲稿与教案合一的写法,因为这种写法省时省力、一目了然、用起来方便,就把它称之为教案(讲稿)。但不管用哪种写法,都要达到一个目标,那就是良好的课堂效果,做到既传授知识,又培养能力。
【试讲稿及教案】