教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。今天为大家精心准备了激发教师发展动力培育优秀教师团队，希望对大家有所帮助!

　　作为一所新建公办九年制学校，我校秉承“绿色教育，和谐发展”教育理念，坚持“以人为本，重在发展”办学宗旨，办学规模逐渐扩大，办学质量稳步提高，初步形成了办学特色，成为自贡市窗口学校。

　　 绝大部分教师来源于区乡学校，虽然个体素质较好，队伍整体年轻富有活力，但老师们的教学观念和专业发展跟不上时代需要，学校名优教师数量不多、层次不高、缺乏领军人物。如何激发教师的专业发展愿望和职业追求动力，是学校亟待解决的突出课题。我们坚持“教师发展就是学校发展”的理念，把“激发教师发展动力、提升教师专业素质”与学校发展紧密结合起来，构建教师发展激励机制，激发教师专业发展动力，实现了队伍素质的整体提升。

　　 一、任务驱动，加快青年教师“专业化成长”

　　 我们根据教师发展培养规划，以任务驱动激发教师事业心和成就感，促其业务能力和工作水平迅速提高，加快其专业化成长。

　　 我们以“蓝青工程”为载体，开展以老带新结对活动，制定了青年教师“三年打基础、五年挑大梁、十年成名师”的梯度成长目标，通过“拜师学艺、教学比武、双基考核”机制和“个人反思、同伴互助、专家指导”路径提升青年教师专业素养。“蓝靑工程”要求青年教师做到每周听一次观摩课、每月完成一次教学反思、每期上一节汇报课、每年参与一个课题研究等；要求指导教师全程跟踪指导，每项工作都做到发现一个亮点、指出一个问题、提出一条改进建议，帮助青年教师不断提高专业素质。实行双向互动考核，主要考核青年教师目标任务完成情况和指导教师的指导对象工作成效和发展情况。“蓝靑工程”有效地激发了青年教师发展动力，也激发了指导教师提升自身专业素养的积极性。

　　 二、目标导向，引领骨干教师“名师化发展”

　　 引导教师制定发展目标，做好发展规划设计。我们紧紧抓住新校区建设的大好契机，鼓励教师把职业规划与学校愿景结合起来，大胆追求职业理想，形成工作和成长动力。

　　 我们以“名师工作室”为载体，创设名师成长机制，激励教师“名师化发展”。一是目标引领，明确提出“名师化发展”的目标导向，引领教师树立争当名师的目标和信心，培养专家型、特长型、科研型、管理型等各具特长的名教师。二是机制激励，健全“名师工作室”组织机构，制定了名师培养规划，选拔了名师培养后备人员，设计培养方案，落实培养措施。三是专家指导，聘请专家顾问团队，举办专家讲座、学术论坛、课堂“会诊”等活动，为名师队伍建设提供高层次指导。四是分层培养，在“名师工作室”总领下，组建了11个学科工作室，形成了名师培养的广泛基础。五是搭建平台，有针对性地开展课题研究、自我研修、教材开发、集体备课等研究活动；依托网络载体，建设“学科领衔人”博客，营造教师个人反思、互助学习、共同提高氛围。六是考核激励，加强名师培养过程管理及目标考核，保障名师培养目标的实现。“名师工作室”机制已成为激励教师专业发展、激发教师工作动力的有效途径。

　　 三、潜能开发，激励教师“差异化成长”

　　 教师个体之间有性格、气质、知识、能力等差异，差异的存在有益于团队知识和能力结构互补，我们充分挖掘教师潜能，发挥教师特长，拓展教师专业领域，让教师充分施展才华，促进了教师专业发展动力不断增强、专业水平持续提高。

　　 我们对开发教师潜能做了有益尝试：开发校本课程，开设校本选修课，实行“走班制”教学，鼓励教师在所教学科的基础上选择一门或多门选修课，编写校本教材教案，促其发展为教学多面手。两年来全校教师开发“走班制”课程7类31门课程，形成了63个选修课教学班，锻炼了教师开发课程、选编教材、因材施教的能力，拓展了教师视野，提升了教师综合素质，一大批教师在丰富的实践平台上发挥了个性特长，实现了“差异化成长”。

　　 四、科研引领，促进教师“整体化提升”

　　 我们坚持以科研为激励手段，鼓励教师做研究型、专家型教师，引导教师在研究中思考、在思考中工作、在工作中发展，不断提高专业水平：积极组织教师开展校本研修和课题研究，以问题解决为出发点，以行动研究为主要方式，广泛开展小课题研究，形成了以国家级子课题引领，省、市级课题为龙头，区、校级课题为基础的科研网络。以“聚焦课堂、有效教学”活动为载体，全面启动了集体备课和学案导学法教改尝试，初步形成了“三环九步”集体备课制度，提出了搞好“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”的具体要求，通过开展各类校本研究，实现了资源共享、智慧分享，促进了教师团队专业素质的整体提升。

　　 五、制度激励，推动教师“团队化发展”

　　 以制度激励教师专业发展，是教师队伍建设的基本策略和教师专业发展的基本保障。我们不断建立健全教师队伍建设的各类制度和运行机制，形成了“制度激励、政策导向、机制保障”的教师专业发展良好局面。

　　 学校高度重视教师团队精神的培育，提升团队整体素质和作战能力，制订了团队“捆绑式”激励机制，将教师个人与班级、个人与教研组、班级与年级组、年级组与学校捆绑在一起，形成团队协作力，增强团队凝聚力，教师的专业素质在团队中得到了更好更快发展。我们制定了教师业绩成果性评价、发展性评价制度，对教师工作进行多元化、多渠道考核，让教师业绩和发展得到充分认可和尊重，增强教师的成功感、荣誉感和职业幸福感，激发了教师专业发展动力，老师们“成长在学校、成功在讲台、成才在岗位”，实现了团队化发展。

　　 编后点评：个体发展与团队发展、差异发展与一般发展有机结合。青年教师专业化发展、骨干教师名师化发展、全员教师差异化发展，为不同层次、不同潜能的教师开拓了优化发展路径。教师整体化提升、团队化发展策略，形成了个体与团队融合互动，构建了教师动力激发的有效机制。

　　摘要：教师是学校发展的首要动力，是促进教育均衡发展的关键因素。一所好学校的标志是有一支优秀的教师团队。而一所学校管理成功与否，既与校长的办学理念有关系，又与校长是否让教师形成群体合力，发挥教师的团队精神息息相关。

　　 关键词：教师团队；均衡发展

　　 2010年，对于合山市教育来说，是非同寻常的一年，也是积极探索和敢于突破的一年。这一年，市委市政府为教育事业多方筹资两千多万元，使全新的教育模式――“乡镇初中进市区，农村小学到乡镇”工程得以成功实施。这样的教育体制改革，这样的教育资源优化，使得我市的教育事业踏上了科学化、规范化的发展征程，有效地促进了教育的均衡发展。

　　 合山市河里乡中心小学是一所2010年9月新整合而成的农村寄宿制小学，合山市政府就加大了投资的力度，新建了一栋两层900平方米的学生食堂，并以三星级酒店的厨具配备标准配备了厨具和餐桌，重新装修了两栋学生宿舍楼，并配齐新床架和床上用品，安装了空气源热水系统和健身器材，而现在正准备动工的教学综合楼和学生公寓楼更是大手笔……这么大的动作，这么惊人的变化是河里乡人民之前想也不敢想的。但是，良好的教学场地和教学设施并不是提高教育教学质量的关键因素，决定学校发展的是人――是有理想、有信念、有精神的教师。而如何培养一支这样的教师团队成学校了重点突破的课题，河里乡中心小学作了大胆的、有效的尝试。

　　 学校的领导班子始终认为“人是干好事情的根本，振兴教育的希望在教师”。办学水平和教育质量的均衡是教育均衡发展的内涵和追求目标，而这中间教师起着最为关键的作用。教师的发展决定着学校发展和学生发展。在学校整合初期，学校就提出了“用教师的发展促进学生的发展、用教师的成功成就学生的成功”的口号，把“提升教师专业化发展”作为学校发展规划的重要内容，借助“来宾市名校名师工程”和“合山市教学大练兵”为发展契机，并结合学校主持承担的来宾市教育管理A类课题“成功在农村小学中的有效尝试”的研究，重点研究教师的成长规律与特点，关心教师的身心健康，激励并最大限度调动教师积极性，为教师的专业发展搭建平台，全力打造一支有专业精神、有专业水平、有专业能力的教师团队。通过多样活动，聚焦了课堂、锻炼了队伍、强化了内功，使优质教育资源辐射，令更多的教师成长，让更多的学生受益。

　　 为此，学校展开了多种形式的教师专业化发展培训活动。教学组把主要的时间投入到研究、提高教师的工作中去，只有培养出一批具有成功教育思想的教师，才能取得突破。为此，学校着重抓了以下几方面的工作：

　　 1领导正确认识教师

　　 首先要把教师成功作为学校工作的重点，校长和学校领导要把主要的时间，主要的精力，主要的经费投入到提高教师，帮助教师成功的工作中去。他们一直都相信每一个教师也都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。这就是学校的管理思想、管理信念。

　　 2帮助教师认识自己

　　 苏联有一个专门研究科学学的专家讲过这么一句话：最可悲的是当一个人走向坟墓的时候都不知道自己有什么才能。为了形成一种主体想发展的机制，学校首先在领导班子和党员中召开了“超越自我，争当成功之星”的自我发展研讨会，并逐步推广到骨干教师和一般教师中去。这个活动的主要内容是：个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，关键是找5个点：优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。强调用发展的眼光看自己，分析别人，不要落实到对自己对别人的评价上，核心是发现自己，发展自己。

　　 3加强校内教师培训

　　 学校除了支持教师提高学历和参加市区的职后培训外，特别重视校内的教师培训工作。培训的主要内容是成功教育等教育基本理论和以教材教法为重点的教育方法。讲课的教师有广西的特级教师、学校领导、本校的优秀教师。2011年4月，广西特级教师黄爱文“春华秋实”工作坊的成员，在黄爱文老师的带领下亲临学校传经送宝，老师们平生第一次和特级教师零距离接触，倍受鼓舞。学校提出好教师不准多上课，好教师要带教师，凡是带教师的“师傅”，节节课开放，“徒弟”每节课都听。先模仿后创造，“师傅”还要经常听“徒弟”课，进行指导，师徒工作考核捆在一起，包括班主任带教也是同样严格要求。争取通过几年的培训，带出一批骨干教师。

　　 4在课题研究的过程中提高教师

　　 教育教学的特点是充满创造性，只有通过改革和教育科学研究，才能有所创造，教师才能有更大的发展。因此学校着重从两方面组织教师开展研究，那就是研究教育的问题和教育的经验。

　　 研究教育的问题，就是要找到问题的原因，制定解决问题的对策，预测和争取教育问题的解决，提高教育的效益。

　　 研究教育的经验，就是要帮助教师把经验理论化、系统化，最后使之自觉化，产生更大的效益。

　　 学校积极组织教师参与课题研究。在课堂中进行激励性教学模式的探究就是一个最好的抓手。适时进行课堂实录，然后定格研究教育教学过程，探索教育规律，发动教师对自己的教育教学过程进行比较研究。这样，教师对教育科学的认识就逐步加深了。如，教师们对好学生帮助学习困难学生有顾虑，通过实证研究发现，不但被帮助的学生有明显提高，帮助别人的学生也有明显提高。2010年12月，在学校组织举行的学校第一届成功节中，“成功课堂”展示环节就让我们见证了22位年轻教师的跨越式成长。使一些优秀的苗子得以脱颖而出，如，兰金美从一个乡村教学点的年轻女教师成长为来宾市“十佳人民教师”，还被推荐为广西优秀班主任；黄冬燕也迅速成长为来宾市“教坛新秀”；罗雪梅、石梅、莫才宝等老师在合山市的学科教学比赛中连创佳绩；学校的校长也被授予来宾市“教坛名师”称号，同时还被评为自治区优秀教师，记个人二等功。

　　 5在师德建设的过程中提高教师

　　 师德是教育的重要方面，师德是校长的影子，师德的核心问题之一是如何对待差生，面向全体学生。对此，我们主要抓两个方面的工作。

　　 5.1抓制度的执行，不断提高要求

　　 制度的一个重要方面，就是严肃处理违反师德的事件。校长明确提出，在任何问题上和教师有分歧，校长可以退让，唯独在师德问题上寸步不让。

　　 5.2抓先进典型的树立，进行耐心的疏导

　　 学校定期评选教学能力强、师德好的优秀教师，树立先进典型，发扬他们的优秀事迹，定期的组织师德经验交流，定期的表扬那些在突发事件中善于理解学生、善于解决问题、化解矛盾的先进思想。同时针对学校存在的矛盾，请专家来介绍与学生谈话的艺术、方法、心理矫治的技术等，帮助教师提高教育学生能力的艺术。

　　 “让梦想在这里放飞，让成功在这里实现”。追逐理想的人永远年轻，追求发展的学校永远兴盛，追求公平的教育永远闪光！一个追逐理想的优秀教育团队，承载着各级政府追求教育公平的理想，在各界注目下扬帆起航。

　　一、坚持创新发展，激发教师教育动力。贯彻教师教育改革发展新理念、新思想、新战略，把创新作为引领教师教育发展的第一动力，通过创新教师教育机制，完善智库、健全基地、融合项目和质量管理，优化教师教育的结构和功能，确保教师教育的功能转型升级。1.机制协同创新。深化机制创新，理顺国家、省、市、县、校五级项目分级管理机制，健全市县级政府、高等院校、培训机构、教师进修学校和优质中小学幼儿园分工协作、联合立项、协同推进机制。加强教师教育系列标准建设和制度建设，研讨印发《中小学教师培训学分管理实施方案》，完善五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，督促教师培训经费有关制度的落实。2.智库互联互通。组建教师教育智库团队。市教师进修学校、市幼儿师范学校要分别建立培训专家库，在完成好培训任务的同时，要组织专家为全市教师教育改革发展问诊把脉、建言献策。创建洛阳市教师教育协同创新联盟，通过决策咨询会、理论研讨会、公众评测会、专家论坛、课题引领等多种形式，实现市、县教师教育专家库和教师培训团队的互联互通。3.基地共建共享。依托高等师范院校、远程培训机构、县级教师发展中心、优质中小学幼儿园和洛阳名师工作室联盟，建立教师教育基地。持续加强县级教师培训机构建设。遴选一批办学水平高、校本研修成效突出的中小学幼儿园建立区域性校本研修示范基地。4.项目融合推进

　　二、坚持协调发展，优化教师教育结构。把协调作为教师教育持续健康发展的内在要求，统筹教育资源，推动职前培养与职后培训一体化，实现职前职后优质资源相互补充与协调；按照“国培”“省培”抓示范，“市培”“县培”抓骨干，校本研修保全员的总体思路，统筹整合各级各类教师教育发展资源，实现骨干教师与全体教师、乡村教师与城镇教师的协调发展，不断增强教师教育发展的整体性。通过五级联动机制，2017年计划培训教师1.6万余人。6.统筹实施“国培计划”“省培计划”。“国培计划”实施以项目县为基本单位的推进机制，采用集中培训和网络研修、网络研修与校本研修、影子教师与返岗实践等相结合的混合动态延伸培训模式，通过教师培训团队转换脱产研修、乡村教师访名校、乡村教师网络研修、送教下乡和乡村校（园）长培训等项目的实施，不断提升培训的针对性和有效性

　　三、坚持绿色发展，引领教师教育风尚。通过教师教育绿色发展理念的贯彻，打造具有我市地方特色的教师教育文化。以师德建设为抓手，引导广大教师带头践行社会主义核心价值观,推动“经师”与“人师”、学科教学与生命教育的统一，落实立德树人的根本任务，形成教师、学生、学校和谐发展的格局。8.弘扬高尚师德师风。一是开展以“心系中国梦做好引路人”为主题的师德教育活动，开展师德演讲比赛、师德征文及师德师风先进校评比活动。二是持续开展“河南最美教师”推荐和“洛阳最美教师”评选工作，协助做好教师节庆祝及典型宣传活动。三是充分发挥师德专家库作用，不断充实专家库人选，用师德先进人物的感人事迹，诠释师德内涵，引领师德养成，确保师德教育效果。四是加强中小学幼儿园教师法治教育和思想政治教育，提高城乡教师的理念素养，提升依法执教、依法从教能力。9.构建师德建设长效机制。一是深入落实《洛阳市教育局关于建立健全中小学师德建设长效机制的通知》精神，强化师德建设工作，加大优秀师德典型宣传力度，健全师德标兵和师德先进个人表彰机制，营造尊师重教的良好社会氛围。二是推动探索科学合理的师德考评标准和考核方式，建立宣传、教育、考核、监督与奖惩相结合的工作机制。三是建立师德舆情快速反应机制，加大对教师违反职业道德行为的查处力度。把师德表现作为教师考核、聘任、晋升、评优、奖励的最基本要求和最重要指标。10.继续实施中小学生命与安全教育师资培训工程。通过对基础教育生命与安全教育教师的培训，引导带动全体教师不断增强安全意识，使教师具备帮助学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命、提高自我保护意识的能力和水平。11.充分发挥县级教师培训机构的基础服务作用。一是进一步推动县级教师培训机构转型升级，夯实基础条件，构建现代新型县域教师发展中心。二是继续推进省级示范性县级教师培训机构建设，推动县级落实分年度县级教师培训机构标准化推进计划。三是充分发挥县级教师培训机构联盟“抱团”发展的优势，整合联盟平台资源，以联盟论坛、年度评估、优质课比赛、骨干培训等为抓手，以洛阳市教师教育联动发展共同体建设为契机，主动融入教师教育改革发展的各个环节，逐步提升县级教师培训机构的治理能力。

　　四、坚持共享发展，促进教师教育公平。2017年，教师教育项目更加聚焦贫困地区，更加聚焦乡村教师，围绕乡村教师支持计划，做好教师教育领域内的教育扶贫攻坚工作，以师资的共享推动基础教育的共享发展。12.深入实施“特岗计划”。一量继续实施“特岗计划”招聘一定数量的特岗教师补充到农村义务教育阶段学校任教。加大体音美、英语、信息技术等薄弱学科教师的补充力度，提高特岗教师本地生源的比例。二是加强服务期内特岗教师的管理工作，认真落实服务期满特岗教师工作岗位和编制，督促各设岗县落实特岗教师的相关配套政策。三是关注特岗教师成长和发展，做好新招聘特岗教师的全员岗前培训，加大对在职特岗教师的培训力度。四是继续实施“农村学校教育硕士师资培养计划”，鼓励国贫县择优遴选农村教育硕士研究生。13.实施省、市级师范生免费教育政策工作。本着“农村方向、小学定位、供需对接、全科培养、‘两免一补’、定向招生、定向就业”方针，2017年计划招聘省级200名左右，市级150名小学全科教师，实现县来县去，聚焦于教学点的师资补充，全力落实省、市乡村教师支持计划。14.继续做好部属师范大学免费师范毕业生就业工作。一是做好调研，摸清我市中小学教师需求状况，二是组织参加全省免费师范毕业生供需见面会。通过多种途径，确保我市2017届免费师范毕业生全部落实任教学校并落实好相关政策，确保有编有岗。三是组织2017届免费师范毕业生岗前培训。四是指导各学校加强免费师范毕业生就业后的管理、教育和培养，监督履约情况，充分发挥免费师范毕业生的正能量.15.完善教师教育竞赛体系建设。一是组织第二届河南省农村教师优质课比赛。二是组织第九届河南省县级教师培训机构优质课比赛暨2017年度优秀论文评选活动。三是组织第九届河南省幼儿师范学校毕业生教学技能比赛和2017年幼儿师范学校教师优质课大赛。四是开展教师培训工作先进单位评比活动。16.落实中小学教师援疆培训工作。根据河南省“十三五”援疆工作方案及省教育厅的部署安排，认真做好我市教师援疆支教及新疆教师来我市跟岗学习等工作。

教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习

【激发教师发展动力培育优秀教师团队】