把握个性因材施教
教育的核心目标是培养学生的创新能力、健全人格、健康心理和高尚品格，使之成为合格的劳动者。班主任是与学生接触最多、交往最长、最了解学生心理的人，如果能准确把握学生的个性，对做好班级工作其作用是不言而喻的。因此，对不同个性心理的学生，班主任应认真研究，因材施教。
好学上进型传统教育中，这类学生是班主任的“宠儿”，是学生的“楷模”。这些学生犯了错误，班主任不闻不问，久而就之，养成了这些学生的优越感，他们觉得自己高人一等，就会目空一切，成绩优而品德差。负面影响是一部分学生会认为班主任处事不公平，无形之中使班主任与其他学生之间产生了隔阂，使其他学生对班主任有不信任感。这种状况不仅不利于做好班级工作，更重要的是不利于班级的团结与和谐。恰当的做法是严中有爱，爱而不溺，恰当引导，形成健康和谐之心理。
聪明浮躁型这类学生的特点是智力较好，成绩一般，粗枝大叶，华而不实。教师也知道他们聪明，但因成绩上不去，就会时常指责批评。我班有个学生，爱好电器修理，班上的录音机让他拆了装，装了拆。我批评他，他总是口服心不服。一次，教室里的电路出了问题，他主动修理，我因势利导，在班上表扬了他，下课后和他谈心，指出他的优点和缺点，他心悦诚服地接受了。因此，对这类学生正确的做法是表扬为主，细致耐心，去浮戒躁，形成不骄不躁的心态。
顽皮捣蛋型这类学生的特点是活泼好动，思维活跃，个性鲜明。一般来说，这些学生被班主任称做“刺头”，也是班级中最不稳定的因素。教师惯用的做法是批评挖苦，动辄请家长，甚至变相体罚。这样不仅不利于学生的健康成长，反而会使他们产生对抗情绪，反其道而行。但是，这些学生往往其他方面天赋过人，特长突出。我班上有个学生作业不认真做，课堂上爱做小动作，但他爱好文艺，并且在学校组织的“卡拉OK”大赛中屡屡获奖。对于这样的学生，班主任若能动之以情，晓之以理，正确引导，尽量发扬他的优点，培养其特长，一定会有意想不到的收获。
内向腼腆型这类学生的特点是胆小怕事，不善言辞，缺乏创新，不善交往。对于这类学生，班主任总强迫他们改变性格，结果适得其反，严重挫伤了他们的积极性、主动性和自尊心。正确的做法是要多与家长联系，多找学生谈心，安排班上活泼开朗的学生和他们坐在一起，用一种“细水长流”的教育方式，少一把怒火，多一泓清泉，真正达到“润物细无声”的效果。
心理压抑型这类学生的特点是愤世嫉俗，思想封闭，情绪不稳定，压抑自虐。形成这种性格的原因很多，有内因也有外因，诸如父母离异、家庭不睦、缺少关爱等。对于这类学生，一要找准原因，悉心交流，对症下药；二要多给爱心，发现其优点，不断鼓励；三要咨询心理健康医生，解开心中的“死结”；四要让学生对班主任有一种信任感，在别人那里得不到的温暖与关爱，可以在班主任这里得到。这样才能使这些学生体会到班级大家庭的真情，驱除心中的阴影，做一个性格健全、心理健康的人。
总之，学生性格千差万别，但只要我们善于发现，把握学生性格，施以爱心，就会真正实现教育的目标。
把握个性因材施教一、因材施教对小学自然学习发挥作用的理论基础
“因材施教”这一教育理念最早由我国古代先贤孔子提出，主张要根据不同的教学场景、教学内容、教学对象，选用合理化的教学模式，制定针对化的教学方案，以实现学生长处的充分发挥、学生短处的有效弥补，并调动起学生参与学习活动的学习兴趣、学习自信，推动学生学习能力乃至综合素养的全面发展。我国现代教育事业的奠基人陶行知也曾强调：“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎”。由此可见，在古今中外的丰富理论支持之下，将因材施教应用于促进小学生自然学习兴趣发展的实践中，是站得住脚、经得住推敲的。
二、因材施教对小学自然学习发挥作用的主要表现
结合二十多年的工作经验与相关研究来看，因材施教对小学生自然学习兴趣发展的促进作用，主要表现在如下几个方面：
首先，因材施教能降低自然知识的学习难度。
其次，因材施教能拉近师生之间的情感距离。
最后，因材施教能促进教学模式的持续趋优。
三、因材施教对小学自然学习发挥作用的实践策略
教学内容：教师应根据学生的知识储备水平、认知理解能力，选择合适的教学内容。教师可将一些教学方案规划设计为“基础级”、“普通级”、“进阶级”三个等级，并将不同等级知识内容与满足综合能力要求的学生进行适宜性匹配
教学方法：在选用教学资源、教学方法时，教师也需要着重体现因材施教，帮每个学生寻找到适合自己的学习方式，从而促进学生自然学习兴趣的积极发展
教学评价：在因材施教法的应用背景下，小学自然教师要避免以统一、严格的标准评价学生、要求学生，而是要顺应到学生的个体差异，明确每个学生的基础水平与发展目标。
总而言之，教师必须要做好因材施教法的灵活运用，将教学内容、教学方法等与学生的实际情况结合起来，力求达到最佳的知识传授与学科素养提升的效果。
把握个性因材施教人生而不同，而观世人一生的轨迹，最后取得的结果更是千差万别，有人立身于山巅，俯视众生，一览众山小，有人埋身于人海，碌碌无为，终此一生，这些人不一定就有多么不如优秀之人，差别的一部分可能就来自于教育方法的不同。我认为合适的教育方法使人终生受益。不同类型的植物喜好不同，不能用同一种方式进行培养。而人出生时就已然在遗传因素、家庭等各方面有所不同，而之后的教育方式就更不相同，没有适合所有人的一种模式，教育方式没有绝对好坏之分，只有适合与不适合之别。
一个自卑的孩子需要的是鼓励与赞扬，可如果把这鼓励与赞扬给了一个自负的孩子就很难达到一定的教育目的。人的一生，每个阶段都在接受着各种不同的教育，父母的教育、学校的教育、社会的教育，适宜的教育使人的长处得以发挥，弱项得以弥补，而不适合自身的教育则可能使自己偏离了方向，做一些无用功。一块玉石天然形成，有其自己特有的形状、颜色及纹理，能发挥它的美好的，是依着它的形状与颜色进行顺势的雕琢，将它一点点的颜色变化莫测也形成一种美的亮点。而生硬的按照一种方式进行雕刻则丧失这种美感，浪费了它的亮点。
因材施教的教育方法应该能使一部分学生发挥出自己的优势，成为一个优秀的人才。生硬统一的教育方式也会便一部分学生失去他应有的姿才，盲目得进行其他行为。茶树只有接收降雨才能茂盛，而进行浇水灌溉却不能让它茂盛。植物尚有自己的耕植方式，那么不同的人所需的教育方式也应是不同的。十年树木，百年树人。人的成长要比树复杂，因材施教是一种合适的教育方式。对人的教育不断用完全统一的方法。于合适之法给予合适之人，将钻石进行合适的打磨，使能将原有的光彩化。教育的目的在于发扬人才，发展人才，那么对人才的教育就该进行得法的教育。
【把握个性因材施教】