少年闰土优秀课堂实录
师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧?
生：纷纷点头。
师：(出示)你能读得正确、流利吗?
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
生：读第一句。
师：真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?
生：在这片西瓜地中间
师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”!
师：大家一起端端正正写一遍。(生练写)第二句谁来读?
生：读。
师：什么是“家景”?
生：就是一个人的家境!
师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。
(生读第③句)
师：知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那么 “值日”知道吧?
生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——
生：(恍然)值年!
(生读第④句，五行(xíng)读成五行(háng))
师：五行(xíng)不要念错!再念一遍。“仿佛”就是——
生：“差不多”。
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?
生：好像。
(抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。)
师：请大家再轻轻地读读这些句子。
(生自由朗读)
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
(评：高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕;二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。)
师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题
1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。
相识 离别 回忆 相处
(生独立排定文章写作顺序)
师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——
生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。
(评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。)
少年闰土优秀课堂实录【按】
11月20日，新区的语文赛课拉开帷幕，本次赛课紧紧围绕“教学评一致”的教学体系的构建，不仅是比赛，更是研究。
为了学习，笔者利用非自己上课时间听课，并对课堂实录进行整理，有疏漏之处敬请大家见谅。希望给大家一些参考，也欢迎大家和笔者探讨课例哦!
今天推送后，比赛的实录已经推送完毕，一共12节课，笔者只抽空听了这么几节。但是已经很能说明问题。如果时间允许，明天我会就我眼中的这次赛课谈谈自己的看法。
【课堂印象】
听说这节课是片区赛的第一名，我还是很期待，结果一听，大跌眼镜。至于为什么，大家一看相信自然明了。
我之前写过一篇小文《有标有方向》，定标一定是设计的基础，不然任何花哨的设计都不足以支撑课堂，这节课就属于典型的定标缺损。同样是把握人物形象，以事写人，六年级与四五年级的层次水平如何体现呢?目标的制定不仅要看一个单元的语文要素，还要学会把一个年级的目标里前来看，把整个小学的目标连起来看。
多的不说，相信各位看官一定明白。
【课前谈话】
介绍你的朋友，老师找
【课堂实录】
师：这节课，徐老师给大家带来了一位伟大的人物，大声叫出他的名字
鲁迅
师：书上有一段资料，咱们读一读
生读
师：你读出了关于鲁迅的什么信息
生：是伟大的革命家
师：你肯定了他的地位。你说
生：他的主要小说集有……
师：是的，他的作品内容丰富，为什么叫他鲁迅
生：世人的尊称吧
生：通过查阅资料，我了解到鲁迅是他的笔名
师：什么叫笔名，你知道吗?
生：作者在写文章时自己编的名字
师：你知道鲁迅是怎样从事革命工作的吗
生：我知道是通过写文章来革命的
师：非常好，鲁迅就是通过写文章来揭示现实，值得我们永远铭记。所以，教材就是让我们认识他，了解他，把他装在我们的心里。还记得编者给我们安排了那几篇文章吗?
生：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》《好的故事》
师：这些文章是谁写的，知道吗?
生回答
师：你发现了什么?
生：都是关于鲁迅的
师：很好，两篇是鲁迅先生的作品，还有两篇是别人写鲁迅。学习这个单元我们怎么学呢?编者提出了怎样的要求呢?请翻到单元导语，看一看要求，谁读懂了这两个要求
生：让我们要多搜集鲁迅的资料。第二是针对作文的方面。
师：非常好，今天我们走进第一篇课文，齐读课题
生：少年闰土
师：再读一遍
生：少年闰土
师：《少年闰土》节选自《故乡》，这是一本怎样的小说，谁来给大家读一读。
生读。
师：请坐，我们要了解背景是辛亥革命以后，这是我们第一次接触鲁迅先生的文章，有什么不一样吗?
生：短词短句，有节奏感
生：我觉得有很多我们看不懂的词
师：你说
生：更突出乡村的生活
师：每个同学都有这样的见解。我们班学生说句子很难读，词语很难理解，那咱们就来读读这些词语。
生读。
师：这都是——
生：动物
师：你了解哪些动物?
生根据查找的资料介绍，师补充介绍。
师：谁再来读读
师：这都是闰土用来捕鸟的——
生：工具
师：这两个词要读准，要提醒什么
生：“祭祀”的“祀”是平舌，正月的正是一声。
师：好，咱们读一读。
生读
师：这个咱们读一读
师：词语读准了，句子敢挑战吗?
生读句子
解释“其间”“带”。
区分“带”和“戴”
解释“五行”“仿佛”(差不多)
解释“无端”和“状如小狗”
师：鲁迅先生所处的年代正处于文言文向白话文过渡的年代，所以往往会遇到这样的现象，用我们常用的方法，多读几遍就能理解鲁迅先生的文章。
[学习活动]浏览课文，把握小说情节
生汇报
师：我们把这四件事批注在语文书旁边
师板书，生批注
师：有这样一幅画面在我脑海里挥之不去。请大家读一读这个自然段，用横线勾画出直接描写闰土形象的语句。
生勾画
师：请你把勾画的读一读
生读
师：从这里你读出了一个怎样的闰土
生：敏捷、见识多
师：还有吗?请你说
生：闰土是一个勇敢的少年。
师：你从哪里看出的
生：手拿钢叉……
师：很好，你抓住了关键词就读出了闰土的勇敢。其实在写闰土之前，还写了景，谁来读一读。
生读。
师：你说说，环境描写让你感受到什么样的画面
生：当时作者对这个画面很清晰
师：你看到了一幅怎样的画面，请你说
生：金黄的圆月在深蓝的填空中照着
师：这样的画面怎么样
生：特别美好
师：你从哪里感受到的
生：深蓝的填空挂着圆月，海边游一块瓜地。
师：请你带着感情读一读
生读
师：现在咱们合作读一读这句话。我读得舒缓，你们就应该读得
生：快一点，急一点
师生配合读
师：这个自然段，除了写景、写人，还写了什么
生：猹
师：怎样的猹
生：狡猾的猹
师：这样的猹，闰土却用钢叉刺，你感受到什么
生：闰土的勇敢
师：作者在这里写景、写猹，是为了什么
生：凸显人物特点
师：很好，有自己的想法
生：我觉得是为了引出回忆，因为有回忆，才能展开课文
生：我有补充，这样写可以为下文做铺垫
生：猹这个动物就凸显了闰土勇敢的形象
师：写了猹，写了景，时不时就烘托除了闰土的——
生：勇敢
师：来，咱们由景及人，再来读一读这个自然段。
生读
师：多美的一幅画，多么勇敢的少年呀，咱们看着这幅图，想着顺序，背一背
生背诵
师：这是我脑海中的画面，这是我印象中的闰土。那么我第一次见闰土时，他是什么样子的，请你勾画出相关的句子。请你读
生读“他正在厨房……银项圈”
师：是的，如果闰土现在来到我们中间，你通过什么能够认出他
生：肤色，紫色的圆脸，还有颈上的银项圈
师：说说你的理由
生：因为一般人不会戴银项圈的
师：那为什么戴银项圈呢?
生：因为父亲怕他死去
师：这说明他的父亲
生：很爱他。
师：是的。还有吗
生：他的脸是紫色的
师：为什么是紫色的
生：因为他在海边沙地，常年受阳光照射
师：是的。还从哪里看出
生：戴毡帽
师：你戴毡帽吗?
生：不戴
师：那为什么闰土要戴呢?(补充知识)
师：那你读出了一个怎样的闰土
生：活泼
师：还有吗?
生：开朗
师：还有吗?
生：非常被父母所爱
生：我读出了开心的闰土
师：还有没有
生：闰土很独特
师：孩子们，你们读得很深入，把你读到的闰土批注在旁边。
生批注
师：带着这样的感觉，咱们再来读一读。
生读
师：三十年后，我又见到了闰土，猜一猜，又什么变化
生：不一定戴着毡帽，长高了
生：可能不戴银项圈了
师：我们一起来看三十年后的闰土是怎么样的。请你仔细看看这段文字，同桌交流一下，你看到一个怎样的闰土。
生：时过境迁，老了的闰土
生：生活困难
生：贫穷
生：生活十分艰辛
生：闰土变得可怜了
生：凄惨的闰土
师：那你们有没有思考，是什么让闰土变成了这个样子。仅仅是时间吗?我们下节课再探讨。
少年闰土优秀课堂实录【教学内容】学习课文(六年级17课)2、3、4自然段──初识闰土。
【教学实录】
师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么?
生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。
师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。
生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。”
师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象?少年闰土课文简说
生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。
师生都笑了。
师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好!
生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。
师：你能联系上下文来理解，很棒!
生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。
师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀!自己读一读，读出喜爱之情。
抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达喜爱之情。
出示课文第二幅插图：“我”和闰土。
师：请看图，这两个人谁是少年闰土?这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢?
生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。《少年闰土》中心思想、段落大意
师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。
生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。
生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。
师：猜出是谁了吗?
生齐答：温秦。
师：你是怎么狂出来的?
生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。
全班大笑，该生有些难为情。
师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗?(温秦不好意思地点点头)对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。
师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点?
生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。
生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。
……
师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。
……
师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸……”
师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问?
生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪?
生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。
师：对，还有问题吗?
生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢?
师：提得好!请大家思考，讨论。
生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。
生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。
师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。
感情朗读课文2、3、4自然段。
课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段;以第一次见到他(她)为题进行小练笔
【少年闰土优秀课堂实录】