《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案，希望能帮助到大家！

　　七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一

　　教学目标：

　　1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发

　　2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时赫尔墨斯和雕像者

　　第一循环

　　导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

　　出示学习目标：

　　1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　自学质疑

　　1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

　　2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：

　　①赫耳墨斯为什么来到凡间?

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?

　　③雕像者的回答有什么表达效果?

　　④这则寓言的寓意是什么?

　　4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

　　蚊子和狮子

　　第二循环

　　自学质疑

　　1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　2.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：

　　①蚊子为什么能打败狮子?

　　②蚊子为什么会败给蜘蛛?

　　③这则寓言的寓意是什么?

　　④这两则寓言在结构安排上有何特色?

　　3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　(参考答案：①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事，第二段点明寓意。)

　　七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案二

　　一、导入：

　　屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：

　　设问：这个故事有何特点?说说看。

　　二、导读先知

　　课本175页导读部分，我读出了:

　　1.什么是寓言?

　　2.寓言有什么特点?

　　3.阅读寓言的注意事项

　　三、还原感知：

　　1.请自由朗读寓言。

　　2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?

　　故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格

　　寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。

　　3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?

　　(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。

　　(2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己

　　(3)他问价的结果如何?——算添头，白送。

　　四、品读感受

　　1.整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。

　　(1)赫尔墨斯的“想”;

　　(2)赫尔墨斯的“问”;

　　(3)赫尔墨斯的“笑”;

　　(4)雕像者的回答。

　　(一)品析赫尔墨斯的“想”：

　　品析“想”(对比助读)

　　第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

　　改文：想知道他在人间是否受到尊重。

　　第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。

　　改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧

　　【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。

　　品析“想”(想象助读)

　　两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充

　　提示：选择宙斯的雕像发问之前

　　得知宙斯雕像的价格之后

　　得知赫拉雕像的价格之后

　　得知自己的雕像为白送之后

　　总之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果

　　(二)品析“问”“笑”(对比阅读)

　　一“问”

　　原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像问道

　　改文：来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像问道

　　二“问”

　　原文：赫尔墨斯又笑着问、、、

　　改文：赫尔墨斯又问

　　三“问

　　原文：这个值多少钱?

　　改文：值多少钱?

　　原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高

　　五、思考寓意

　　本文的寓意是什么?你还有哪些启发?

　　归纳寓意：方法指导

　　提示：寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意

　　形式：告诉人们…/讽刺了…人/等

　　这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳?

　　讽刺爱慕虚荣而不被重视的人

　　告诉我们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大

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　　六、学以致用

　　请你根据所学知识写一篇寓言

　　主人公：内胎和外胎

　　寓意：人要学会合作

　　要求(1)寓言故事要与寓意吻合

　　(2)通过细节、用词等突显讽刺效果

　　(3)对人们有警示、劝喻的力量

　　七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案三

　　教学目标

　　知识技能了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

　　过程方法多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;

　　情感态度价值观展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　　教学重点

　　1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

　　2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　　教学难点

　　1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　　2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　　一、导入

　　今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

　　二、人物介绍

　　在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。

　　宙斯：众神，至高无上的主神天神

　　赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。

　　赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神

　　三、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。

　　2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

　　3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

　　4、总结寓言寓意。(课文最后一句话)

　　认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。

　　四、抓住联系，深入体悟

　　1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

　　(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯

　　和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)

　　2、多角度提炼寓言寓意。

　　先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：

　　⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。

　　⑵在一个岗位要尽到自己的责任

　　⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献

　　⑷不被人重视的人不等于没有价值

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　　五、发挥想象，续写故事

　　寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化

　　六、拓展延伸/作业

　　阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓意。

　　请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句发挥想象，续写故事加强双基训练，要求学生能够复述课文内容。