随着教育事业的逐渐被重视，教学模式正在发生转变，生活化教育理念最早由陶行知提出来，并且在逐渐的发展中，已经成为核心教育理念，促进中国现代教育的发展与进步。小学教学模式注重多样化教学模式，小学英语教学中开始重视生活化教育理论思想的指导，已经成为小学英语发展的方向下面是为大家带来的，希望能帮助到大家!

　　小学英语教学内容与平时生活具有紧密的联系，同时生活中也会发现英语的影子，因此在小学英语教学中应该引入生活教育理念，可以将小学英语教学与实际生活紧密联系起来，帮助学生在日常生活中就可以吸取更多的英语知识，让学生在方方面面都可以学习到知识，促进学生英语综合素养的提升。

　　一、生活化教育理论的涵盖内容

　　在小学英语教学中应用生活化教育理念，在很大限度上提升英语学习的热情，激发出学生的学习积极性与兴趣。这里所说的生活化教育理念，就是将教育与生活结合起来，生活教育是由陶行知先生提出来的重要教育思想。里面蕴含着陶行知先生的教育思想，是陶行知先生按照中国实际情况，提出来符合中国学生的教育理论。生活化教育理论需要将生活与教育相互联系，要求学生不仅会学习知识，还会享受生活。利用学习到的知识去解决生活中的问题，同时利用生活现象理解学习的知识。这就是我们说的生活化教育理论，此种教育理论在小学英语教学中应用之后，可以提高学生英语学习兴趣，将理论知识与实践相结合，让学生实现情感共鸣，在学习中享受生活乐趣，在生活中学习相关知识，最终实现教育目标。

　　二、小学英语教学中应用生活化教育理念的策略

　　1.将生活化教育理论与英语听说教学相联系。在英语教学中听说学习是非常重要的一部分，在小学阶段就应该培养听说能力。想要培养小学生英语综合能力，最主要的内容就是提高听说能力，因此，教师与家长都需要培养小学生的听说能力，开始重视学生这方面能力的培养。英语听说教学中运用生活化理论教学模式，创造出来的英语教学情境与实际生活更加贴近，让学生通过身临其境的感觉融合到教学中。国外的文化与我国有很大的差异性，所以在小学英语实际听说能力实际教学中，不能完全采用西方国家的教育思想，其无法满足我国学生的需求。想要在教学中引进生活化教育理论，最主要的内容就是在听说教学中渗透中国元素，有利于学生可以更好地接受知识，得到学生的认可。这种教学方法充满了生活气息，帮助学生更好地融入到学习氛围中。通过这样的教学模式，可以更好地练习听说能力，鼓励学生用英语描述自己的所见所闻，提升自身的表达能力，摆脱胆小懦弱的情绪。

　　2.阅读理解中运用生活化教育理论。在小学英语教学中不仅需要培养小学生的听说能力，最主要的培养小学生的阅读能力(转载 于:wwW.DyhzDl.cn : 生活教育理论在小学英语教学中的应用探究)。有效阅读可以提高学生英语学习效果，通过阅读大量的英语杂志可以提高学生的英语水平。可是小学英语阅读教学与成人英语教学具有一定的差异性，首先，小学阅读内容比较简单，但是小学生的阅读水平有限，其对于比较简单的阅读内容还是比较困难，不知道从哪里入手。其次，小学生年龄比较小，在课堂上无法集中注意力，阅读时注意力经常被分散，在阅读文章时经常溜号，东张西望，进而无法进行有效的英语阅读。面对以上两点问题，运用生活化教育理论就可以纠正这些问题。在小学英语阅读中会遇到比较难得文章，文章中会出现小学生无法理解的单词，因此，教师在阅读教学中将情境转变成为我们身边熟悉的情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生正确阅读。当学生在阅读中注意力不集中时，教师需要掌握学生的特点，运用学生也给喜欢的方式展开学生，同时帮助他们来理解文中的内容，例如，教师鼓励学生围绕故事的内容进行角色扮演，利用表演的形式演绎阅读的内容，老师吸取学生的意见，帮助学生分析不会的单词，最大限度激发学生学习兴趣，帮助学生更好地学习。

　　3.英语单词教学中运用生活化理论思想。在英语学习中最重要的元素就是单词学习，在语言学习中占据非常重要的作用。如果学生无法掌握单词，語言学习就会失去原有的意义。在听说读写中需要单词的辅助。在学习单词过程中，如果将单词学习与实际生活相联系，单词的掌握可以提升学生的写作能力。也就说小学英语教学中不应该脱离单词的学习，只有将单词与生活相联系才会实现最大的效果，激发出学生认识事物的兴趣，促使学生在生活中遇到任何事情，都可以运用英语表达出来，掌握更多地单词。

　　三、结论

　　综上所述，学习中最好的老师就是生活，就像一座灯塔为我们的前行指明了方向。在教学中应用生活理论思想，促使学生更好地懂得生活，在生活中学习更多地知识。因此，在小学英语教学中应该运用生活化理论思想，指导学生享受生活，在生活中学习英语知识，运用英语知识解决生活中的问题，指导学生对英语产生浓厚的兴趣，保证英语教学更加贴近生活，给孩子一个良好的学习环境。

　　生活教育的理论体系是我国教育的先行者陶行知首先根据我国的教育条件和学习条件提出的教学理论。以“生活为教育”为核心，充分强调生活与教育关系的不可分割性。因此，在小学英语教学中，要充分考虑小学生的认知和思维特点，充分考虑语言与语境的相互作用，深入挖掘“生活”活泼的教学水平，可能会将“听，说，读，写”四项英语技能训练和训练渗透到具体和特定的生活情境中。这样可以有效激发学生的情感共鸣，激发学生的主要体验，并将课堂知识延伸到学生的生活实践中，真正实现“做中学”，“玩中学”的教学目标中学。

　　一、生活教育理论融入英语听说教学中

　　英语听说能力对小学英语综合能力的发展起着重要的作用，因此教师和家长都非常重视小学生的听说能力。将生活教育理论应用于听说教学中，可以使英语情境更加符合生活，使学生能够快速，轻松地沉浸其中。

　　在译林版小学英语三年级下册中第6单元Wouldyoulikeapie?中，主要内容是针对各种食物，特别是甜品的讨论。为了让学生在教学过程中有真实感，教师可以模仿教科书中的野餐场景，让学生进行小组角色扮演。教师可以提供(mousse)慕思，(dessert)甜点，(TeaPow-der)抹茶，Cappuccino(卡布奇诺)等词汇卡，方便使用对话，通过这些生活场景模拟，可以提高学生的语言表达和口语练习的积极性，增加对英语听说训练的兴趣。

　　二、阅读结合生活以此增添教学乐趣

　　在小学英语教学中，书本是教师和学生的教学媒介。它结合了词汇，语法和口语交流的教学内容，这是我们开展英语教学的主要渠道。但是在教学过程中，我们也遇到了这样的麻烦。小学生注意力分散。他们在阅读中文时不能“专心”，更不要说阅读陌生的英文。因此，如何提高学生的学习兴趣，提高学习英语的耐心是一个难点问题，值得我们进一步研究。笔者认为，阅读“趣味”是小学生注意力集中困难治疗的最直接，最有效的灵丹妙药。在阅读教学中，我们不妨将教学内容转化为熟悉的生活场景，从生活的角度提问，探索和提高文本本身的吸引力。引导学生进行有趣的角色扮演，活动探索，问题讨论，知识竞赛等教学活动，参与英语文本的解读，增强学生对话语的理解，促进学生英语思维的培养。

　　在教学译林版小学英语3AUnit4Myfamily这一单元的“Cartoontime”时，我会考虑这个单元的故事情节，鲍比与小猫山姆和蝌蚪以及她妈妈见面，相互介绍他们的父母以此展开，故事丰富而有趣，不单单呈现了书本知识点，也渗透了一些有趣的科学知识。因此，在本教材中，作者指导学生在故事中扮演小组的角色，让学生融入故事中，让他们都觉得学习英语很有意思，也更容易理解一些关键词和句子的表达意思[2]。

　　三、英文写作教学结合生活理论

　　英语写作是小学英语的重要组成部分。小学英语不仅“听”重要，更重要的是“写”。知道如何写和表达你所知道的英语这对于小学生来说是一个很大的考验。小学英语教师应重点培养学生的英语写作兴趣，丰富他们的词汇内容，使英语习作能够更贴近生活，让学生体会由说到写的一种快乐的体验(转载 于:Www.dyhZdl.cn : 生活教育理论在小学英语教学中的应用探究)。

　　例如，在译林版小学英语二年级上册第4单元Dolls中，教师首先要教学生使用一些简单的形容词，如big，small，solf等，可以让学生尝试形容自己喜欢的玩具是什么，然后让学生猜测，这可以使原来枯燥的教学更有丰富多彩。然后你可以讓学生用简单的句子来叙述和记录。用这种方法，不仅可以丰富学生的想象力，而且可以练习从说到写的转变。

　　四、建立学习评价体系，引导学生自学

　　评估通常在学习阶段结束后进行。把学习方法教授放在评价过程中，学生对以前自主学习的记忆仍然非常清晰，学习方法可以立即融入学习过程。改善每个评价环节，我们可以让学生形成正确的思维模式，在接下来的自主学习中逐步完善。

　　这说明自主学习是当前小学英语课堂教学的最合适模式。在自主学习的背景下，学习不再是教师设定的严格要求，而是学生的内在需要。只要教师创新教学方法，为学生英语学习奠定基础，学生就会找到自己的学习节奏，整个英语课堂教学在自主学习的主旋律中会变得更有效率。

　　五、结束语

　　综上所述，生活是我们最好的老师，它就像一座总是引领我们前进方向的灯塔。在学习中运用生活理论，可以使我们了解生活，学习更好的生活。小学英语学习对于学生日后的英语水平尤为重要。因此，在这个阶段，我们应该更好地引导学生，使学生在这个阶段对英语感兴趣，使英语教学更贴近生活，更贴近学生的世界。

【生活教育理论在小学英语教学中的应用探究】