我的数学课堂教学智慧
新课程改革下需要智慧型的教师，课程标准中提出：“让智慧引领数学教育，让智慧伴随数学教育；让数学教育充满智慧，让数学教育生成智慧”的理念。我认为：数学课堂教学智慧就是教师怎样智慧地教？教师怎样引领学生智慧地学？因为课堂教学是教与学的双边活动，教学的方方面面都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，结合自己的教学实践谈谈今天的数学课堂教学智慧。
一、课堂教学以生为本
数学课堂教学“教师是主导，学生是主体”是当前素质教育的要求，所以教师的教学行为一定要转移到以学生自主学习为中心的轨道上来，一定要树立“以学生为主”的思想，以生为本的，它不仅有知识的传授、智慧的开启，还应该有对学生身心的点化和人格的润泽。如在《数据收集与统计》探究实践课，我让学生自选用不同的事件或对象进行调查，然后画出统计图并进行分析。学生根据自己喜好选择，有调查教师学历的，调查学生一周花钱情况的，还有调查家庭用电情况的等，使学生能够根据具体问题独立地利用统计图分析数据，学生不仅学到知识，还能运用所学知识解决生活实际问题，培养学生运用统计图的能力以及用数据说话的习惯。
以生为本的智慧课堂，一是要承认学生的个性差异，老师读懂每一个学生的个性，倡导“自主、探究、合作”的新型学习方式，学生在数学活动中才能逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，对学生学习状况的深入分析，进而完成有效的教学设计。二是关注学生学习的已有知识和“经验”。老师备课时主要备学生，要用智慧与理性去研读学生：学生已经知道的？已经解决的？还想知道的？能否通过小组合作解决？哪些需要教师的点拨、引导和讲解等。例如九年级上册第二十三章“23.1图形旋转”的第一课时，是一节概念课。分析学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有一定的认识，本节课达到的学习效果是学生对图形的变换的认识更完整。美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，我在设计的实验情境中，尽量让学生多地去发现学习的知识、方法。故在本节课的教学我以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，设计了四个数学活动。让学生通过具体实例认识旋转，通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质，通过解决实际问题、数学问题，掌握旋转变换中对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。让不同程度的学生得到相应的有效教学成果。我认为数学实验与数学问题在数学的起始课中应是相辅相成的、缺一不可的。数学课堂不能只做各类的习题，会缺乏数学的灵巧与生动，但在动手实验时要注意必须的问题解决，显示数学科学内涵。
二、创造性使用教材
老师要智慧的教，首先“吃透”教材，钻研教材，对教材进行深层次的理解和把握，然后创造性使用教材。例如课题学习是新教材中新增加的内容，与传统的教学课堂相比，它更注重培养学生的实践能力与探究精神。如《探索图形的剪拼》这节课的设计中，我是以引导学生动手实践，创造性地运用数学知识进行图案设计为主线而展开的，意在促进学生形成数学应用意识，提高实践能力。同时节课的设计也是对八年级上册探索勾股定理的再挖掘，也是数形结合思想，图形变换思想，方程思想，转化思想等的渗透。教师也只有熟练地掌握了教材的内容，熟悉了中学数学各年级教材的体系，才能顺利完成教学任务，准确把握课程智慧。教学中现代信息技术的应用也为这节课注入了活力，通过计算机演示使学生认识到数学意义下的图形变换可以创造出奇妙与美丽的图案，让学生感受数学的文化价值与美学价值。
三、重视课堂生成资源
课堂是一个动态的生成过程，因此每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不应是预设的一成不变的僵化的程序。教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”。如本节课中，如果在学生说出四边形的内角和时，让他说出如何得到这个知识，他能去验证吗？可能效果会更好。对于学生提出的超前问题，教师不要回避，要想办法去解决问题，即使课堂上解决不了，也要把问题接过来，要给学生做很好的示范。
四、积累教学智慧
老师要不断学习，在实践中探索，积累教学智慧，才能达到胸中有书，课堂上才能从容自如，游刃有余。才形成了其独特的教育思想和教育智慧。教师的课程智慧，是教师“学高为师”的核心。例如我校高级教师王俊云的公开课“二次函数复习课”让我留下深刻影响， 王老师有效地利用学案与小组合作学习教学方法，把难度大、容量又大的二次函数复习课在短短四十分钟上完了。他学生在她的耐心启发下，积极的思维，并能站起来进行讲解，当学生卡住时，王教师细心呵护，使学生有勇气展示自己，王老师在对教材的处理和课堂的调控，都心中有数。要作智慧型教师我们就要不断学习，学教材、学课程理论、学教学技能，教师只有不断的积累智慧，才能构建出智慧课堂，才能让学生生成智慧。
总之，充满智慧的数学课堂，是原生态的，不刻意包装；充满智慧的数学课堂，在乎学生的学习感受，学生是否有强烈的好奇心和探究欲；充满智慧的数学课堂，在于能否用数学的方式体现数学的价值；新课程需要智慧教育，我们要不断学习，提高自身素质，加强自我修炼，努力使自己成为一名智慧型教师。