1920年，美国约翰霍普金斯大学的实验室内，一个稚嫩的声音发出阵阵啼哭。

一只白鼠被放在婴儿面前。尚不足一岁的婴儿挣扎着转身，试图背对白鼠，他不断抽泣，希望从这个让他不安的环境里逃离。

实验室里，一男一女两位成年人饶有兴趣地观察着婴儿的行为。他们将婴儿对小鼠的反应记录下来，观察着婴儿恐惧、哭泣的情绪反应。

面对恐惧、号哭的婴儿，为何他们表现得如此呢？

原来，他们正在进行一场实验。

开展这场实验的分别是美国心理学家约翰·华生以及他的助手罗莎莉·雷纳，经过实验华生认为，幼儿的情绪、行为是通过后天作用（条件反射）习得的，所以可以进行人工设计。

从实验中衍生出了众多风靡于我国的教育理念，例如“哭声免疫法”。在这种教育理论中，父母通过训练将孩子打造成父母期待的样子。

这种教育方式坑害众多孩童，坑害几代人，就连华生家族中的孩子也深受其害，这种教育方式为何会对孩童影响深远呢？

在实验中号哭的婴儿

进行实验，用婴儿当作试验品

1915年以前，华生已经进行了动物心理的研究，并得出结论称：人与动物在心理上没有质的差别，研究者应该像研究动物心理那样研究人的心理。

华生接触到了巴普洛夫的条件反射学说，并赞赏巴普洛夫的研究，因为这种研究用实验为基础，用实验结果反应了客观事实，华生也将条件反射法作为研究的办法，并将研究对象从动物转向人。

华生首先想要研究的是人的情绪问题。

因为成人在情绪表达上有着更复杂的性质，会对实验造成影响，所以华生挑选了婴儿，试图通过婴儿研究人的情绪。

1915年后，华生对婴儿的恐惧、愤怒、爱等情绪展开研究，他认为，新生儿能够在刺激下产生不同形式的情绪反应，当巨大的响声产生或者突然失去支持时，婴儿会变得恐惧。

当婴儿运动受阻时，他们会出现愤怒的情绪；而对婴儿的抚摸、轻拍等动物，则会让他们产生爱的反应。

华生决定设计实验研究在婴儿身上建立恐惧的可能性，并研究如何消除恐惧。

华生用科学的观点阐述了这些反应的发生原因，他认为情绪是肌肉的运动和腺体的分泌。

1918年开始，华生开始针对恐惧情绪进行更深入的研究，他决定设计新的实验，研究是否能在婴儿身上建立恐惧，以及如何消除恐惧。

在华生着手进行实验的过程中，一位美丽的新研究生来到他身边，她就是罗丽莎·雷纳。

雷纳成为华生的助手，两人在1920年展开了著名的“小艾伯特实验”。

“小艾伯特”是婴儿的名字，他是医院一个护工的儿子，参与实验时年龄仅九个月大，人生才刚刚起步，与成人相比，他的阅历与情感经验宛如一张白纸，是华生理想的实验对象。

此外，小艾伯特在进行实验之前，曾短暂地与白鼠、兔子、猴子、棉絮等物品接触过，并未展现出恐惧情绪，有利于华生在小艾伯特身上建立恐惧。

华生培养小艾伯特与动物们之间的感情

实验开始后，华生的首要目的是建立艾伯特对白鼠的恐惧反应。

艾伯特起初对白鼠并不恐惧，华生让艾伯特与动物们进行两个月的友好相处，让艾伯特与动物们建立一定的感情联系。

在小艾伯特11个月大时，建立恐惧的实验开始了。华生将艾伯特原本不恐惧的白鼠放在他面前，然后在小艾伯特身后用大铁棒敲出巨大的响声，艾伯特因此受到了巨大的刺激。

听到突如其来的响声，艾伯特先是开始抽搐，在华生持续不断地敲击下，艾伯特在恐惧中嚎啕大哭。

华生将白鼠放在艾伯特面前，在其身后敲击出巨大响声

在这次实验之后，每当小艾伯特想要接近白鼠，华生都会用铁棒敲出巨大的响声，给艾伯特不断的刺激。

这样一来，小艾伯特形成了条件反射，当他看到白鼠的时候就会感到害怕，抽搐、痛哭。

华生还将实验用品扩大到了其他动物，例如兔子等，在其他动物的刺激下，可以引发艾伯特恐惧的物品种类呈现出扩大化趋势，艾伯特对很多毛茸茸的东西会感到恐惧，例如头发、皮大衣。

面对兔子感到恐惧的小艾伯特

1920年，华生和他的助手雷纳声称，他们通过条件反射作用，让原本不害怕动物的男婴儿对小白鼠产生了恐惧，而他的恐惧泛化至其他身有绒毛的动物身上。

这意味着华生试图建立恐惧的实验初步达成预期。

但是正当华生准备接下来的实验时，关于他的丑闻被曝光，列入计划的消除恐惧的实验未能按期进行，与这场实验相关的负面消息接踵而至。

研究前人实验，指出环境的重要影响

而美国心理学家约翰·华生之所以策划这场实验，实际是在俄国生理学家巴普洛夫的条件反射理论里获得启发，效仿前人，才用九个月大的婴儿展开了这场实验。

巴普洛夫是俄国知名的生理学家，二十世纪初，巴普洛夫凭借着在消化生理领域的出色成果，获得了1904年的诺贝尔生理学和医学奖金。

这份荣誉与他针对动物进行的慢性实验有关。

被植入套管研究唾液分泌的狗

所谓的慢性实验，是使用健康的动物进行实验，并非用麻醉的动物做急性试验。

急性试验完成后，动物一般会死掉，而慢性实验则能长期观察动物的生理反应。

1888年开始，巴普洛夫开始对健康的动物做慢性实验。

在做消化道的研究时，巴普洛夫使用狗进行实验，他将狗植入套管以研究唾液分泌。在实验过程中巴普洛夫发现，狗看到食物时会增加唾液分泌量，而唾液的分泌在看到食物之前已经开始。

巴普洛夫通过实验发现，当食物落入狗的口中时，狗会分泌出唾液，食物如果是干的，分泌的唾液量会更多，该反射为狗等动物生来便有的反射，巴普洛夫将其称为非条件反射。

巴普洛夫画像

在狗的伤口愈合后，巴普洛夫继续实验，在验证了狗在吃肉时仍会流涎的前提下，巴普洛夫给狗吃肉前总是按蜂鸣器，因此狗听到声音就如同看到肉，进而在听到声音后流下口水。

巴普洛夫发现，蜂鸣器响起后没有肉，狗依然会流涎，但这种欺骗性的举动无法不休止地进行下去，如果欺骗狗的次数上升，狗流涎的反应不像开始那样强烈。

巴普洛夫在实验中还尝试使用响亮、微弱等不同的哨声进行实验，他在给狗喂食时吹哨，结果狗在听到哨子时同样会流涎。

巴普洛夫条件反射实验示意图

经过这些实验，巴普洛夫认为，食物会导致狗产生唾液分泌，这种反应是狗天生就有的无条件反射，而铃声引发的唾液分泌则是条件反射，为经过连续刺激后产生的反射。

约翰·华生研究了巴普洛夫的条件反射实验，1913年，华生发表了著名论文《行为主义者所看到的心理学》，在论文中他以巴普洛夫的条件反射为基础，指出一定条件下，外界刺激与有机体会形成暂时的神经联系。

华生并非沽名钓誉之徒，他于1878年出生在美国南卡罗来纳州，在其求学道路上，先后于福尔曼大学、芝加哥大学深造，他在1900年进入芝加哥大学，师从心理学家约翰·杜威，学习哲学。

约翰·杜威，美国哲学家、教育家、心理学家

但华生的兴趣并未集中在约翰·杜威的思想中，他有意深入研究动物心理，1908年，华生在美国马里兰州巴尔的摩市知名研究型大学约翰·霍普金斯大学任教，职位为心理学教授。

在该校任教期间，华生发表了《行为主义者所看到的心理学》等著作，在美国揭开了心理学的革命，他认为心理学应该摒弃“意识”、“内省”等无形的东西，而是应该研究客观存在的东西。

华生的论文给传统心理学造成了猛烈冲击，在华生看来，心理学应该是一门自然科学，心理学能够用物理、化学术语进行解释。

哭泣的孩童

华生也的确试图进行实验去验证自己在心理学范畴的观点，他曾经说过一段具有偏激色彩、闻名遐迩的话：

“给我十几个强健而没有缺陷的婴孩，让我放在自己特殊的世界里教养，我可以担保，在这些婴孩中随意拿出一个，我都可以将其训练成任何专家——无论他的能力、嗜好、才能、职业及种族是怎样，我都能将其训练成医生、律师、艺术家或商业首领，甚至训练他成为乞丐或者盗贼”。

约翰·华生

支撑他说出这种论点的，是他针对幼儿做出的实验，华生通过实验宣传了环境、教育的决定作用，他认为儿童的行为并非与生俱来，而是环境影响的结果。

丑闻曝光，华生的实验暂时搁置

在建立恐惧的阶段，华生用特殊手段在小艾伯特身上成功建立了恐惧，让这个原本不害怕动物的孩子，对很多毛茸茸的东西产生恐惧心理。

正当实验取得关键成果，并按照计划进行时，华生与他的研究生兼助手罗丽莎·雷纳的丑闻被曝光，华生顿时声名狼藉，被迫离开约翰霍普金斯大学。

原来，华生在约翰·霍普金斯大学任教时，与罗丽莎·雷纳产生了婚外情。

华生的妻子玛丽意外发现了华生写给雷纳的情书。

在玛丽发现华生的婚外恋情后，两人在1921年离婚，离婚事件酝酿发酵，登上了新闻百科，不被媒体大肆渲染，华生饱受批判。

智威汤逊广告公司为伍德伯里香皂创作的广告

从约翰·霍普金斯大学离职的华生，为了糊口，转入商界谋生，他转行做广告，在1921年进入智威汤逊广告公司工作。

人们对于华生实验的关注焦点发生了转变，从关注实验本身，转移到关注实验的伦理问题上。

因为进行实验的华生等人，并没有在实验完成后消除婴儿身上的条件反射，婴儿的心理随之扭曲。

另外在后来的研究中，人们也发现了其他问题，其中一个便是小艾伯特的身份问题。

在华生口中，小艾伯特是健康的，面对小白鼠等动物没有情绪变化的孩子，他一开始对动物产生的是好奇心理，并不畏惧它们。

实际上参加实验的小艾伯特并非正常孩子，录像中的小艾伯特有痴呆、发育残疾的特征，不能算作是正常孩子，因而他才在面对各种动物时，表现得镇定自若。

华生对婴儿进行实验

小艾伯特的母亲没有什么文化，家境比较贫穷，所以她接受了华生每天一美元的“报价”，让小艾伯特成为华生的试验品。

虽然小艾伯特的身体情况，华生的感情状态等方面给华生带去负面影响，但华生针对小艾伯特的实验以及观察，仍取得了一定的成果，他在实验心理学以及实验教育学方面引起更多人的重视。

20世纪，在一些进步人士的呼吁下，很多家长开始寻求科学的育儿方式，想要理性、科学地教育子女，华生的实验无疑为他们提供了育儿样板。

华生否定了行为的遗传作用，他强调了环境、教育对孩子的影响，他的“小艾伯特”实验也证明，环境的刺激能够建立恐惧的情绪，为自己的观点提供了有力支撑。

从“小艾伯特”实验中衍生出了众多教育理念，环境与教育等外力成为影响儿童发展的重要因素，在此基础上，“哭声免疫法”等育儿理念慢慢流行，不仅在欧美受到重视，还传至国内。

使用“哭声免疫法”育儿的父母，想要培养一个自立、坚强的孩子，他们选择忽视孩子的啼哭，希望孩子能主动克服恐惧等心理，变得坚强、自立。

在华生的理念中，父母是孩子情绪的培养者，婴幼儿情绪将受到环境的影响，而“哭声免疫法”便是父母主动创造一个特殊的环境，父母对孩子“哭了不抱，不哭才抱”，试图让孩子打磨成自己想要的样子。

传统的育儿方法中，父母重视孩子的情绪，会在孩子啼哭时给他温暖。

这种育儿方法另辟蹊径，在孩子有负面情绪时，父母卸去了照顾孩子的重担，一时之间引发众多家庭的效仿，欧美家长纷纷用“哭声免疫法”教育孩子，殊不知在潜移默化中对孩子产生了负面影响。

实际上，孩子在幼年时期需要父母的关照，以获得成长所需的安全感，随着时间的流逝，越来越多的人意识到“哭声免疫法”的弊端。

而揭开这种育儿方法“遮羞布”的，是美国心理专家哈洛。

“恒河猴”实验，揭示孩子对情感的依赖

与冷冰冰的“哭声免疫法”不同的是，哈洛在“恒河猴”实验中获得的结论，揭示了孩子对情感的依赖。

1930年，哈洛在威斯康辛麦迪逊大学工作，他对灵长类动物产生了兴趣，从研究白鼠转移到研究恒河猴身上。

他在校园里成立了一间猿类研究室，并培养了一批年龄不同的猴子。

哈洛对猴子的研究

实验室的猴子在繁殖过程中生下一批幼猴，哈洛在观察小猴子时发现它们十分依恋细纱布制作的尿布，当人们将尿布拿出时，猴子会发出叫声，表现出难过的情绪。

哈洛对此展开设想，猴子是否对尿布产生了感情？他还将设想延伸至小猴子对母猴的依恋，为了找到答案，1959年哈洛开始设计实验，他总结了母猴的特点，设置了实验对照组。

哈洛设计的“人造母猴”，一类由铁丝网制作而成，又冷又硬，装有奶瓶和奶头，一类在铁丝网上装上柔软的细毛布。

又冷又硬的“铁丝妈妈”和没有奶瓶的“绒布妈妈”

人们对依恋有着一种看法：依恋是获得营养物质的回报，即我们喜欢母亲是母亲用奶水养育了我们，但哈洛却并不这么认为。

哈洛的实验基于小猴子的两种需求，首先是情绪需要，小猴子在陌生环境中会出现害怕情绪，它们会缩成一团，这时它们需要妈妈的呵护。另外，小猴子在肚子饿时需要进食，这时小猴子就需要去寻找人造母猴吸奶。

如果猴子对母猴的依恋是源于营养物质的回报，那么小猴子应该更依恋又冷又硬的“铁丝妈妈”，而并非没有提供奶水的“绒布妈妈”，那么实验结果如何呢？

通过实验哈洛发现，小猴子只有在饥饿的时候才会前往“铁丝妈妈”那里进食，而更多时间，处于陌生环境中的它们会紧紧抱住“绒布妈妈”。

在“铁丝妈妈”身上进食的小猴子

为了取得更明显的实验结果，哈洛使用了相对残忍的手段测试小猴子的反应，他让“绒布妈妈”释放铁钉、水柱等攻击小猴子，但受到伤害的小猴子还是会紧紧抱住“绒布妈妈”。

紧紧抱住“绒布妈妈”的小猴子

哈洛的实验不仅推翻了“依恋是获得营养物质的回报”这一看法，还在实验中获得了更多的结论。

哈洛发现，在孤独环境中成长的恒河猴与普通环境中长大的恒河猴不同，孤独环境中成长的恒河猴在生人接近时有攻击自己的行动，而并非攻击、恐吓他人保护自己。

被孤独养大的恒河猴，在出生头两年被完全隔离的话，行为会极不正常，它们不会像其他猴子一样玩耍、交配，在受到攻击时也不会主动自卫。

孤独的小猴子

而被隔离时间较短，八十天或者八十天以下的猴子，受到的损害相对较小，它们在重新回到正常社会环境时，会迅速恢复到和正常恒河猴一样的行为，而隔离两年的恒河猴则难以改变。

而“人造母猴”养大的猴子的社交能力同样不足，它们往往拒绝交配，即便是产下小猴的母猴，也会对子女做出虐待行动。

为此哈洛展开了新的实验，他为“绒布妈妈”提供了摇动功能，让小猴子可以与妈妈互动、玩耍。

在更改了“绒布妈妈”的属性后，奇迹出现了，这种情况下长大的小猴子，成年之后的表现基本正常，它们有一定的社交能力，还可以正常交配。

此外，哈洛还在实验中看到，幼年有玩伴的猴子在缺乏母亲的环境里，各种行为趋向于正常，只是有时攻击性强，相对比较野蛮。

被母亲呵护的小猴子

经过多次实验，哈洛发现，婴儿期的社会经验会对成年期恒河猴的社会行为产生巨大影响。而年纪相仿的玩伴在一定程度上，能够弥补小猴子失去母亲造成的可能结果。

总的来看，幼年恒河猴在婴儿时期需要温暖、抚慰、运动，哈洛将触摸、运动、玩耍视为爱的三个变量，这三个变量将满足灵长类动物的全部需要。

从哈洛的实验中能够看到，灵长类动物在成长过程中需要抚慰、玩耍等诸多因素，而哈洛的实验结论刚好与“哭声免疫法”相悖。

只是该实验完结时，华生的教育方法已经在欧美流行约40年，错误的教育理念引发了严重后果，坑害了几代人。

以华生家族的孩子为例，华生的大儿子在父亲的教育下精神出现严重问题，多次自杀，最终于三十余岁时自尽而亡。

受到“哭声免疫法”影响的欧美孩童们，在长大成人后留下了童年创伤，他们在幼年时缺乏父母的照顾，成年时缺乏安全感，有些还出现了精神分裂的严重症状。

华生的外孙女玛莉特哈莉深知这种教育对孩子们的危害性，为拯救孩子们的心理健康，她与其他人成立了美国预防自身基金会，为受到华生教育方法坑害的孩子提供帮助。

美国知名心理学家的身份，让华生的教育理念具有一定的权威性，但“哭声免疫法”等教育方法，却戕害着众多孩童的心。