小学三年级语文《奇妙的想象》《小树的心思》

【奇妙的想象——统编三下习作展示】刘艺涵《小树的心思》（十四）

让孩子们在快乐的氛围下学习，让孩子们爱上语文和作文，让每个孩子都能成为最好的自己。

妙笔生花，我会写：本次习作是想象作文《奇妙的世界》

统编教材三下第五单元围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了五个板块的内容：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。五个板块的先后顺序安排，蕴含了达成习作目标的内在学习逻辑，即由感性到理性建立对想象的认知、循序渐进地习得想象表达的能力和方法。

本单元编排了四篇课文：《小真的长头发》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。前两篇是第一板块的“精读课文”，后两篇是第四板块的“习作例文”。

其基本设计思路是这样的：

“精读课文”，让学生感受想象神奇，知道想象源自内心，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣；

“交流平台”则通过话题的方式，分享对想象的体验和认识，进一步激发每个人内心的想象欲望，将对想象的感性体验上升为初步的理性认知；

“初试身手”顺应了学生内心的创造欲望，为学生提供了初步实践的机会，激发语文学习热情；

“习作例文”提供了两个方面的思维支架：

一是在遇到“命题式”想象作文写作任务时，如何通过对题目的提问打开思路，放飞想象；

二是可以通过那些不同的方式展开想象，创造想象故事；

“习作”是在前面系列言语活动实践的基础上，进行综合运用，完成习作任务。这样，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。

自己选择一个题目，写一个想象故事，要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。想象作文要求:请你按照时间、地点、人物、事情的起因，经过和结果的顺序，编一个故事。请同学们展开想象，用老师给方法和提示。注意故事要清楚，完整，语句通顺。

亲爱的孩子，我遇见你的时候，风在耳畔轻唱，天空格外晴朗，每一寸的光阴里都含着墨香。遇见的都是天意，拥有的都是幸运。感恩今天的遇见，让我们且行且珍惜！

小树的心思

雷锋小学校 三年四班 刘艺涵

在茂密的森林里有一棵小树，他心里憋了很多心思，他今天就要把他的心思说出来。

小树的第一个心思就是想跑出森林，看看外面的世界，在自己的身上结出小鸟的鸟窝，让小鸟快乐地住进来，大家一起玩游戏作伴。

小树的第二个心思就是小树想长出翅膀，飞在蓝天上，和棉花糖云朵、绵羊云朵一起玩耍，打个招呼，和他们聊聊天，多开心多快乐呀！

小树的第三个心思就是小树和其他的大树要开设一所学校，名字就叫“大树学校”。所有大树都能来上这所学校上学，包括小动物们也能在那里一起长知识、认识新伙伴，所有的动物都能学到知识，大树也很开心。

小树的第四个梦想就他要像人一样在房子里吃一日三餐，也不用餐风露宿在外面了，他们从肥沃的土壤里吸收水分，从太阳的光照里享受阳光的温暖。这样大树就会长得更高大了。

小树的第五个梦想，就是让所有的动物不生病，健康快乐地成长，还能净化空气，给人们良好的生存环境，这样人类就可以不生病。大树的这个梦想让小狗听见了，他还哈哈直笑呢，多开心，多快乐。

大家听到了吗？一棵很小很小的树，就会有很多的心思。要是你们家有这样的一棵树，你们愿意养在家里吗？

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写作最能反映学生的综合能力，所以美国将母语分为“阅读”和“写作”两门独立的课程，这充分体现了写作的重要性。日本的教科书，作文教材分量远远超过了阅读教材。一直以来，我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元，“习作”没有独立的教材，也缺乏相应的训练序列，只能附着在“阅读”后面。

长期以来，我们的语文教学，存在重阅读轻习作的状况，“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元，旨在提升习作地位，全面提高学生的语文核心素养。虽然，习作只是一个单元，但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。

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