你如何看待大学教育和职业发展之间的关系? 数学教育与教师职业的关系
因此，大学教育与职业发展是密不可分的，只有通过大学教育。
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一、你如何看待大学教育和职业发展之间的关系?
大学教育是一个人职业发展的基础，它茄耐可以为学生提供更多的知识和技能，帮助他们更好地适应未来的职业发展。大学教育不仅可以培养学生的专业知颤谈春识和技能，还可以培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等，这些能力侍数对于学生未来的职业发展都是非常重要的。此外，大学教育还可以为学生提供更多的就业机会，帮助他们更好地实现职业发展。因此，大学教育与职业发展是密不可分的，只有通过大学教育，才能更好地实现职业发展。
二、数学教育与教师职业的关系
教育是国之大计、党之大计”“教师是立教之本、兴教之源”。这一论断非常清楚地表述了教育和国家的关系，教师和教育的关系，从而说明了教师在国家发展过程中的重要作用。这应该是我们在新时期加强教师队伍建设的根本依据。
教育事关国家的兴衰存亡，教育兴则国家兴，所以教育是国之大计。党是我们国家的执政党，党的使命就是要带领全国人民建设强盛的国家，而要建设强盛的国家就离不开教育，所以说教育是党之大计。这充分说明了党和国家对教育的重视，说明了国家坚定地把教育放在优先发展的战略地位的重要原因。然而发展教育靠什么，靠教师，只有有了教师才能有教育，所以教师是立教之本。只有有了优秀的教师才能有优质的教育，所以说教师是兴教之源。
将教师作为兴教之本，兴教之源，就会重视兆棚优秀教师队伍的建设，而这正是我们的教师队伍面临的最大困境。虽然教育事业有了很大的发展，教师队伍的数量也有也很大的增长，但这与人民对优质教育的城需求还有很大的差距。教育发展的不充分不均衡的问题还非常突出。制约这个问题的关键就是优秀人才从事教育工作的积极性不高。特别是广大农村地区，教师队伍更是存在下不去、留不住、教不好的问题。
教师职业吸引力的缺乏，有着各方面的原因。但主要的因素是随着市场经济的发展，人们面斗辩临的发展机会越来越多，人们追求美好生活的意愿越来越强。而教师职业并没有适应这种职业多元化诱惑的变化，教师的职业待遇还很低。再加上在市场经济的冲击下，教育行业出现了一些客观问题，而社会上又习惯用传统的观念衡量教师，将教师淡泊名利与教师要求物质利益对立起来。从而影响了社会对教师职业的看法，使教师的社会地位处于一种尴尬的境地。
所以，要改变目前教师职业吸引低的现状，必须从提高空猜缺教师的待遇入手。让教师能够过上体面的生活，在社会上享有应有的社会声望。形成教师安心教学、乐于教学的局面。这样才能吸引有志之士乐于投身教育事业，并且能够长期扎根教育事业。既然教师是兴教之本，就应该给教师职业应有的政治地位、社会地位和职业地位，这样才能保得住这个根本。既然教师是兴教之源，就必须让这个源有源源不断的活水流进来。
现在，社会上对教师职业仍有很大的误解。因此有必要强化全社会对教育与国家、教育与教师、教师与国家之间关系的统一认识。真正使全社会认识到老师职业之于国家的特殊作用，理解教师的工作性质。只有教师的工作得到社会的真正理解和认可，才能自觉地形成尊师重教的社会风尚，教师才有可能成为人们尊重和羡慕的职业，才会有源源不断的优秀人才立志从事教育事业，才能有国家的兴旺强盛。
三、职业教育与普通教育的区别有哪些?
一、普通教育与职运孝业教育的区别有哪些
1、普通教育与职业教育的区别包括：
（1）目的不坦拿同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；
（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。
2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条
本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从让悄搭事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。
机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。
二、普通教育的特点有哪些
普通教育的特点包括：
1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；
2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。
四、【杜威】第二十三章 教育与职业
一、职业的意义
职业是使人的个人特长与社会服务取得平衡的一种途径，个人能力得到发挥，心情得到满足，并对社会提供最好的服务。
职业的对立面就不是闲暇，也不是文化修养。它的对立面，在个人方面，是盲目性、反复无常和缺乏经验的积累；在社会方漏档面，是无根据的炫耀自己和依赖他人过寄生生活。
职业是一个表示有连续性的具体名词。从个人方面说，职业就是有目的的长期从事某事，并以之为目的，不断积累经验。从社会方面来说，人们通过职业彰显自己的存在，他人因自己的职业而受益。
杜威不赞同以职业为中心的教育，认为这种教育，要么属于金钱性质，要么具有狭隘的实用性质。他认为理想的职业应该符合两点，一是，每个人必须有各种职务，他对每一种职务都是明智有效的；这是说，每个人的职业或是为了实现自我的价值或是为了实现社会价值，这样的职业才是明智有效的。
二是，任何职业要与他的各种爱好有关，否则就变成了机械的忙碌。这是说每个人要从事自己喜欢的职业，而不是因为环境的原因，从事被人眼中的好职业。例如，现在社会大家觉得公务员是个好职业，家人也极力要求你去做公务员，其实你热爱的是教师职业，这时，你顺从别人的愿望做了公务员，这样公务员这个职业其实就变成了无意义的职业。没有热爱，职业就变成了机械的劳作，毫无意义。
二、职业目的在教育上的位置
职业与成长的关系
1、职业是唯一能使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情。找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会，这是幸福的关键。因为这样的职业是既能够实现自我的价值，同时又能够服务他人的。
2、作业是有目的的、继续不断的活动。通过作业进行的教育所结合进去的有利学习的因返世乱素比任何其他方法都要多。作业促进人思维，有稳定的目标，使得职业不致成为机械的或任性的。这是说，某种职业必须要有固定的任务，也就是作业，例如，当老师的，每堂课必须要有一堂课的教返扰学目标。有了这个教学目标，你就得围绕着这个目标去备课，这就促进了你的思考，这样你的劳动就不会陷入机械，也不会随意。
3、通过作业进行训练，是为职业进行的唯一适当的训练。杜威提到，教育过程就是它自己的目的，尽量直接利用现在的生活可以为将来的任务得到唯一充分的准备。无论何时，人类占优势的职业就是生活，就是智力的和道德的生长。一个人在儿童和青年时期，就进行职业训练，这种过早的进行职业训练会抑制人的思维，妨碍人的发展。在专制社会，妨碍自由和责任感的发展是经常有意识的，因为，这样的人缺少自主意识，更利于统治。
好的职业教育不宜过早，早期的职业教育都是间接的不是直接的，通过学生目前的需要和兴趣所表明的主动的作业。也就是根据学生自己的兴趣爱好，让学生主动选择作业去完成。如，一个人爱好动物研究，他就自己主动的找到有关动物研究的书籍来阅读，并对动物进行近距离的观察。为自己以后做一个职业的动物研究者做铺垫。
三、目前的机会与危险
1、群众的教育属于实利的性质。这种教育与其称为教育，其实与过去的学徒制度无异，再不然也可称为从经验中学习。学校进行读、写、算的教育，就是为了将来从事的职业要用到这方面的知识。这与在校外在别人的指导下从事某项工作是一个样的，就是学徒制度。
2、统治阶级的教育在很大程度上实质上也是职业教育——只是碰巧他们的统治和享乐的事务不被称为专业。因为他们只把体力劳动的事情成为职业，这样的工作只是为了糊口，或是得到工资，或者对特殊的人们提供个人服务。其实所谓高等教育其实也是专为了某一阶级，主要的是为有效从事这类职业做准备。
现在社会制度的最大祸害不在贫穷，不在贫穷所遗留的苦难，而在于事实上有许多人他们的职业都不是他们所喜欢的，他们从事这些职业不过是为了获得金钱的报酬。
杜威以为民主社会教育应该是训练未来的人适应不断变化的情况的能力，人在职业的选择上享有更多的自由。
2018/2/24
PS:大学堂无戒90天挑战训练营打卡第50篇
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