藤野造型 藤野先生的性格特点
《藤野先生》描述的藤野性格特点是一个生活简朴，治学严谨，待人诚恳，热情，对学生严格要求，没有偏见的人。在描写人物方面，作者运用了白描手法，如写藤野时。
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一、藤野先生的性格特点
《藤野先生》描述的藤野性格特点是一个生活简朴，治学严谨，待人诚恳，热情，对学生严格要求，没有偏见的人。
在描写人物方面，作者运用了白描手法，如写藤野时，无论写他声调缓慢而很有顿挫的自我介绍、耐心细致改正鲁迅的听课笔记和解剖图、看到鲁迅成功地进行了解剖实习的高兴状况以及鲁迅要离开仙台时的依依惜别之情，都只是简练的几笔，没有粉饰，没有渲染，但写得栩栩如生，显示出人物鲜明的性格。
《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文，作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了深切的怀念之情。另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
评价
作者通过怀念藤野，赞扬藤野没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命。
文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。接着写去仙台医学专门学校，这是此文的主体，着重写藤野对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因，这部分在写藤野之前，叙述了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。
二、藤野先生主要事件概括
《藤野先生》主要讲了以下四件事：
1、藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
2、藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
3、藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
4、先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现让没毁了先生的坦备探索研究，实事求是的精神。
《滕野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高察枯尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。
《藤野先生》，选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。
文章记述了作者在留学日本仙台时，与他的老师藤野亚九郎先生的来往过程中的几件事，赞扬藤野先生用心治学，关心学生，没有狭隘的民族偏见的精神，表达了对他的尊敬与怀念之情。
文章有两条线索: 以作者与藤野的往来为明线，以作者的爱国情感为暗线。本文章被中国大陆的课本“人教版八年级下语文教材”收录。
三、鲁迅《藤野先生》一文中,藤野先生的性格特点是什么?
藤野先生是一个生活简朴,治学严谨,待人诚恳,热情,对学生严格要求,没有民族偏见的者.
藤野余裤镇先生是一个正直的日本知识分子.文中所描写的思想性格主要有两方面的特点.一是他热爱中国和中国人民,对中国人民怀有真诚友好的感情；二是他朴素勤谨,热爱科学工作认真负责细致.在他对待鲁迅的态度上,这两方面是不可分的.至于他想知识中国女人裹足的究竟,也是为了从医学的角度来说明这一作法愚蠢,帮助中国人民驱除这一落后事物.他与鲁迅分别时的依恋、悲哀、惋惜的感情流露,更能说明这个问题.
6至9段：生活简朴,治学严谨
11：专注执着
16至19段：添改讲义,正直热诚,工作认真负责纯数,一丝不苟,：纠正解剖图,热情关心,循循善诱,严格要求
20至22：关心解剖实竖粗习,正直无私,热情诚恳
23：认真求实,治学严谨
37：没有民族偏见,对勤奋好学的学生一视同仁,对医学事业热爱
藤野先生在日本并非著名学者,其言其行也许并非楷模,但是,在对待鲁迅,其实也是对待中国人的态度上,确实难能可贵!须知,那是在中国在甲午海战惨败之时；是在日本独霸东亚的野心日渐膨胀,举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气之时；是在日本人视中国人为“猪头三”、“下等动物”之时.那是在日本举国上下鄙视中国人的风气时对中国人的特别热情友好与尊重.
四、藤野先生是教什么的?
鲁迅作品中藤野先生是教什么
解剖学 骨学
参考这一段解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟著一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
鲁迅作品中藤野先生是教什么的？
藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
藤野先生是个什么样的人
藤野先生是弗迅在日本学医时的老师,对鲁迅甚为关心.藤野先生在生活上不大讲究,但为人却诚恳、公正对学生诲人不倦，对研究一丝不苟，对学术更有着超越国界的博大胸怀。
鲁迅的小说中藤野先生的原名叫什么
藤野先生本名藤野严九郎，是作者的老师。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，发人深省，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
《藤野先生》的主要内容和中心思想是什么？
《藤野先生》主要内容见解：关于《藤野先生》的主题思想，近年来在教学和研究中论争颇为热烈。有说主要是以作者思想感情的演变为线索，爱国主义好比一条红线贯穿全篇，主题不在写藤野先生；有说主题思想即是藤野先生的优秀品质，表现作者的爱国主义精神是次要的；有的将此二者等同一律，认为主题思想既是歌颂藤野，又是记叙自己的爱国主义思想历程的。 任何作品的主题，都是和题材紧密联系在一起，并且寓于一定的题材之中的。《藤野先生》的题材，总起来说，就是作者留学仙台期间的生活片断，包括：初到仙台的生活状况；与藤野先生相识和先生帮助自己修改讲义的情形；学习期间两件难忘的事：试卷风波和“电影”事件，还有“惜别”等等。结论得从对作品的具体分析中引出来。且让我们沿著作者的思路，看看文章写了什么和怎样写的吧。 “东京也无非是这样”：樱花烂熳的上野公园里，看到的是一群胸无救国之志、反以标志著民族压迫和封建统治的“辫子”为荣、浑浑噩噩的“大清”牌纨绔子弟的丑恶表演，留学生会馆的门房，本来值得去买几本书的，却也被他们弄得一团糟!鲁迅抱着“我以我血荐轩辕”的志向渡海而来，没料到东京竟也像南京那样乌烟瘴气。失望、痛苦、厌恶、忿怼和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望，种种萃于一身的复杂心绪，都包容在这感触良多的一句话里面了。远大的抱负与灰色的环境之间形成了尖锐的矛盾，不得不离此他去了。所以，“待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了”。跟令人生厌的东京告别，一到仙台，颇受了“优待”：不但学校不收学费，还有教职员为食宿操心；当然，更使他高兴的，是从此“听到许多新鲜的讲义”了。就在这时，鲁迅认识了解剖学教授藤野严九郎先生。 以上，写的是与藤野相识之前，自己的生活环境与思想状况。接着，便转入记叙的重点：直接写藤野了。
中心思想：至于中心思想全篇洋溢著作者强烈的爱国主义思想感情。
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《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。
藤野先生中的藤野真名叫什么??
藤野严九郎生于日本福井县，世代为医。藤野严九郎是藤野家第六代医生。他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野阪先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良阪的助手。1897年5月得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论，他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行。他住在空堀町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上，“惜别 藤野 谨呈周君”。鲁迅为了安慰藤野，曾故意说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生……但不是当医生的人。看来是为研究生物学和解剖学的。”恒三郎说，看藤野先生的口气，他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。
1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。
藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。
鲁迅很重视藤野对他的关怀。1934年，日本巖波文库中要出《鲁迅全集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进去不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉再次到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时，鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经去世了吧！”其实藤野先生还在世，而且还读到了鲁迅写的《藤野先生》。1937年3月，《文学案内》上发表了以《谨忆周树人君》为题的藤野先生的谈话录。
鲁迅在“藤野先生;的教导下学会了什么
认真严谨的治学态度，温和平等的待人态度。
《藤野先生》所有知识点
《藤野先生》知识点
一.作者：鲁迅 体裁：回忆性散文
二主要内容：回忆了作者与藤野先生相识、相处、离别的往事，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质，抒发了对先生的真挚怀念、爱戴与感激之情，同时追述了自己弃医从文的思想变化，暗含了作者强烈的爱国主义感情。
三.本文的线索：明线：“我”与藤野先生的交往（交往的缘由—交往的经过---别后怀念）
暗线：“我”的爱国主义思想感情
四.本文的人物刻画抓住主要特征，突出精神品格：
1.文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质：
（1）先生帮“我”添改讲义 认真负责
（2）先生“我”纠正解剖图 对学生严格要求、一丝不苟、循循善诱
（3）先生关心“我”的解剖实习 毫无民族偏见
（4）先生向“我”了解中国女人裹脚 热爱科学、求真务实
2.文章还采用白描手法来勾画人物的特征：
“其时进来的时一个黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，挟著一叠大大小小的书。……便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：……”衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套”刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
五、
1.第1至3段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到先生的缘由。
2.写途中的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机，也是遇见先生的一个缘由。
3.写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。
4.写日本“爱国青年”寻衅为藤野先生作反面衬托。
5.写讲堂里看电影事件是作者与先生告别的直接原因。
六、怎样理解“大概是物以希为贵罢”？
这里饱含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
七、研读24—31段
1.写了“匿名信事件”和“看电影事件”。
2.“中国是弱国，中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话运用了议论的表达方式，反语的修辞，表达了作者的民族自尊心受到伤害时极度的愤慨之情。“他们”指：日本爱国青年
3.“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来。”他们指：看电影的日本学生
4.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”他们指：闲看枪毙犯人的愚昧麻木的中国人。
5.“这一声却特别听得刺耳.”“刺耳”是因为这一声伤害了作者的民族自尊心，表现了作者高度的民族自尊心和强烈的爱国主义感情。
6.“那时那地，我的意见却变化了”这句中“那时那地”分别指“仙台学医时”和“讲堂里”，“我的意见”是“学医救国”，“意见变化”指“弃医从文”。
八、研读36—38段。
1.“他的对于我热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学：大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段议论是全篇的画龙点睛之笔。既表现先生对弱国学生的爱护和尊重，又表现了先生对学术的热爱和执著，集中体现了先生的伟大性格。
2.“38段中通过三件事表达对藤野先生的怀念：装订收藏先生改过的讲义、悬挂先生的照片、多写文章。
3.“良心发现”指热爱祖国、用于革命的思想受到触动。
“增加勇气”是指增强了与反动派斗争的勇气。
4.38段：把对先生的深切怀念之情与爱国注意思想统一起来，把对往事的回忆和现实的斗争结合起来，深化主题。...>>
藤野先生一文中鲁迅在仙台求学期间,藤野先生是他的什么老师 5分
藤野先生是他的教授生物解剖学的老师。
藤野先生的的主要内容和体现了鲁迅出鲁迅是个什么样的人
藤野先生不歧视中国留学生，为之一板一眼的认真教书，还出头主持公道，我觉得这是一个心地淳朴的人，没有那么多世俗杂念，本本分分的，而且善良。
至于鲁迅，他是一个谦虚的学生。鲁迅自小勤奋，到死都在拼命干活，他却说自己只不过马马虎虎的学习，所以成绩也只是在中间。这个马马虎虎，不符合他的习惯。但是这么谦虚也暗藏着：中国学生不比日本人笨，所以不写怎么努力。
重要的是鲁迅身上有种吴越遗风，虽身材矮小，愿带吴钩，看不起中国人萎靡不振的形象。表面不动声色，实则胸怀大志，学习和选择职业不为自己前途，只考虑国家。
鲁迅在日本题小像曰：灵台无计逃神矢，风雨如磐归故园。寥落群星荃不察，我以我血荐轩辕。
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