怎样的教学才算是好的教学?

教育教学是一件严肃的事情,所以我必须要认真地对待这一个问题,就像认真的对待一个学生,对回答负责,对自己负责,这就是教育,让人心怀敬畏的工作。

1. 不是每种好的教学方法都适用于所有学科,所有老师,所有学生

每个老师都会有自己的一套教学方法,但却不适用于每个老师。比如我性格活泼开朗,又愿意鼓弄琢磨一些东西,在我的语文课堂上,大多数记叙文,小说,戏剧,诗歌我都会采用一种沉浸式的教学方法,用图文化的板书,戏剧化的语气腔调带着学生一起沉浸式学习,这种方式对文章主题的理解,景物和人物刻画的感受都有很好的教学效果。

这种沉浸式的教学方法在部分语文教学中算是很好的方法,却不适用于每个老师,每个学科,也不适用于所有学生,有的班级整体学生风格偏安静,有的则偏好动。

2. 单一的教学方法好与不好同时存在,组合使用,效果最大化

教学效果的好坏有很多因素影响,单一的教学方法利弊同在。比如在讲解《物种起源》这篇说明文时,采用小组探究的教学方法,看似小组讨论积极热烈,讨论结果也非常不错,每个学生都很活跃,但课后在反思的时候,就会发现问题:每个小组只关注自己分配到的学习任务,但其它小组的任务内容关注极少甚至就没有关注,而知识和要点是分布在全篇文章中的,这时候这种方法就是有弊端的。表面看着热闹,实际不如不分组。

所以每种教学方法都有优势,在真正教学的时候,是要多种教学方法组合使用的,从而使教学效果最大化。

3. 能最大化实现教学目标,因“材”施教的教学方法,算是好的基本标准

怎样的教学方法最好?能最大化实现教学目标,因“材”施教,可以算是好的基本标准。比如前几年全国很热的杜郎口教学模式,很多学校争相学习效仿,我们学校在那一段时间也是大力开展各种学习,先是在初中效仿学习,后来到高中,在高中就很难实施效仿,老师们大都认为不适合这么搞,后来初中也不知什么时候停止了学习。

这种教学模式在当地,针对当地教学的多种因素是一种成功的教学模式,但是到了其它地方就不成功,甚至很不“好”。好的教学方法的基本标准,个人观点是能够最大化实现教学目标,这需要因“材”施材,这个“材”包括:教学内容,教学目标,学生特点,老师特点,学校定位,其它弱关联项。

综上,教学方法可以在老师的不断实践和摸索中不断优化和创新,形成独特的教学风格,而这风格没有最好,只有更好,用心就好。

手机上写了好几百字,回答完成,补一张图,忽然死机,回答的内容没了。以下是回答上文之前的内容,不清空了,留着给使用手机回答的朋友,也许用得着。

1. 手机上客户端回答问题,如果选择退出后,系统会自动保存所写内容。如果没有自动退出,只是在当前的回答页面,如果是误操作,结果就惨了……

2. 我经历了两次,上一次回答一个问题,也是回答完了,到结尾处,有一段想调整一下顺序,不小心选了复制还是怎样,结果内容全没了,关键问题是手机版没有撤销……崩溃极了,回答一个问题,基本需要一个小时,那个问题回答得很细致,用了一个多小时。

3. 今天的这个问题,我也回答了一个多小时,结果又因为系统提示“无响应,等待还是取消”,我选择了等待,结果等来了一片空白……

我的这篇回答,应该就像是学生的零分作文一样,所答非所问,不,我已经答完了却没了,一个小时15分的时间,也许是不甘心再重来一次,也许是想揣摩下学生写零分作文时的心情,我写下了上述文字。请问者谅解,空了我再补上回答,几大段的文字和观点,就只剩下没有什么参考价值的一纸图,要不是这图,也不会出现系统无响应,都是你惹的祸,你不要躲。

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