为什么有人说“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上天下？”？
为什么有人说“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上地下”？这个观点早就听说过，带有一定的普遍性，比较适合大部分初中孩子的基本情况；笔者原来一直教高中的课程，对这个观点只是道听途说，近些年来，亲自教了初中课程后，才基本认可这个观点的。为什么是这样呢？请耐心看下去，笔者逐一进行解读。
“初一忽上忽下”的原因和对策初一孩子学习成绩忽上忽下的主要原因，笔者觉得有三个方面: 第一、适应性问题。孩子从小学刚进入初中，都要直接面临一个学习生活的转型问题，课务增加了四门并且都要进行全面考核，学习进度加快了让孩子措手不及，老师不再像小学老师那样事无巨细都过问而是自我管理要求增强了，同学关系变得复杂了不再像小学时候那样单纯，这些骤然变化都需要孩子去尽快努力去适应；第二、思想压力。初一孩子开始正式步入青春期，身体猝不及防地急剧变化，但是心理成熟度却严重滞后，认知跟不上身体变化，这让孩子变得有些无所适从，思想敏感，多愁善感，甚至会叛逆、反抗父母和老师，流连忘返于孩提时代的天真无邪，不想长大、甚至拒绝成长；第三、学习的方式与方法滞后。初中学习相比较于小学学习，更加注重孩子的自觉性和自律性，特别强调学习上的精诚合作与有序竞争。同时，在思维上也有了新要求，从更多的形象性思维方式向较多的逻辑思维能力要求转化。在学法上，更加注重找到适合自己的的高效学习办法，特别强调课堂效率与效果。许多孩子不能很好地适应中学学习节奏的上述变化，这才存在学习成绩“忽上忽下”的情况。
对于初一孩子学习成绩“忽上忽下”的状况，究竟该采取什么样的策论呢？笔者这里同样也谈三点: 首先家长要充分信任孩子，不能因为一两次考试成绩不理想，某一科或某几科学习成绩较差，就全盘否定孩子，给孩子“贴标签”。要知道，初一孩子的自信心很大程度上来自于父母的肯定和鼓励，往往是他内心压倒自信的“最后一根稻草”！其次家长要帮助孩子认清学习形势，尽量做到“自知之明”，找准学习上存在的具体问题，然后帮助孩子制定切实可行的整改规划，非常高效地帮助孩子快速弥补学习上存在的“短板”，例如针对性极强的补课。再者家长要加强家校有效沟通交流，听从更专业任课老师的意见或建议，积极主动地帮助孩子寻找到学习成绩的突破口，让孩子尽快地适应中学学习节奏和顺利地脱颖而出。要知道，唯有学习成绩进步，才是孩子爱上学习、追求上进的不竭动力！
“初二两极分化”的根源及注意事项初二学生“两极分化”的根源，其实是从初一下学期就开始了。在初一上学期，学习成绩能够真正稳定下来的孩子并不多，因为无论小学基础好的还是差的孩子，都在适应中学学习特点和节奏，当然少数学霸孩子除外，这也是上述问题中讨论的“忽上忽下”的最主要原因；然而到了初一下学期，大多数孩子都已经适应了初一学习，班级学生的学习成绩开始逐步趋向于定型，形成了优等生、中等生、和学困生界限分明的三个具体“梯队”；进入初二后，这种差距进一步拉大，因为初二的学习难度进一步加大，课务也是整个初中最繁重的时候，9门文化课火力全开，对学生的学习能力提出了更高要求；班级学生成绩开始迅速拉大差距，优等生越来越优秀，学困生学习起来益加困难，甚至有不少学生由于学不会，开始自甘堕落，对学习再也提不起丝毫兴趣。概括起来讲，其实就是一句话，在激烈的适应性竞争中，一部分孩子已经沦为不适合理论性学习的学生了，于是他们失去了学习兴趣和动力，在心理上已经自我放弃，这就是“两极分化”的根源所在！
对于那些已经不适合理论性学习的孩子，作为家长和老师要注意些什么事情呢？笔者觉得有三点需要特别注意:（1）努力发现他们的兴趣爱好与特长，积极引导孩子去发展自己最喜欢做的事情，例如手工、艺术、唱歌、美术、体育等，提前布局，认真保护好孩子的好奇心和兴趣点；（2）端正教育教学态度，切忌歧视或打压学困生孩子，最好是能够鼓励孩子力所能及地、尽量多地学习一些科学文化知识，例如有效实施分层教学、降低学习能级要求等，为孩子将来更好地发展自己的兴趣与特长，奠定坚实的文化基础；（3）提升认识水平，学困生仅仅是学习文化理论性知识有些困难，这并不意味着孩子就不聪明，或者有别的什么毛病，学习成绩差的孩子同样有可能是人才，所谓“东方不亮西方亮”，理论性学习不行，技能性学习可能很出色，“三百六十行，行行出状元”，文化学习并不是孩子唯一的出路！
“初三天上地下”的形成趋势和解决措施所谓初三学生“天上地下”的说法，只不过是初二学生“两极分化”的延续和结果罢了！正是因为初二学生就已经“两极分化”了，所以自然就有了初三学生的“天上地下”巨大差异，文化课成绩优等生所要考虑的是考取哪所重点高中的问题，文化课学困生考虑的是如何掌握一门生存技能，未来就业的问题；优等生和学困生所思所想已经完全不是一个层次的问题了，再加上初三中考面临着必然的分流问题，同时又有社会上对职高生客观存在的傲慢与偏见，其实学困生的思想和精神压力更大，为了生存和发展，他们不得不承受着各种煎熬，我们应该对学困生更多一点理解和宽容，人真的特别需要善良，不必那么刻薄！笔者就非常赞同国家近些年来的做法，大力发展职业教育，努力提升技能教育的水平和地位，让不适合理论性学习的孩子，有更为广阔的天地空间，充分发挥他们的聪明与才智，促使他们成才和成功！
中考分流是解决初三“天上地下”状况的最有力措施。在当前这个真正“天生我材必有用”的大时代，学历和文凭已经不再是“独木桥”！2018年的时候，我国高等教育普及率就已经突破了80%，而在2019年，我国高等教育普及率再上新台阶，跨越式的突破90%，这让上大学成为了非常简单容易的事；尤其在2019年开始，高校扩招专门针对职业教育，直接扩招100万的高职生，同时让上千所普通大学转型为职业大学，并大力提倡“学历证书+技能证书”综合性高等教育，谁还敢于再轻视职业技能教育呢？还有素质教育深入人心，2020年普及高中阶段教育等等，一系列惠民教育政策，让应试教育几乎没有了任何立锥之地，文化课学习成绩不好已经真的不算什么大事了！
结束语综上所述，笔者认为“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上地下”的说法，应该是非常有道理的。这一方面提醒学生和家长们，要特别注意初一对中学学习的适应能力培养，积极争取让孩子尽快熟悉中学学习的特点和节奏，努力成为学优生；另一方面也在告诉有些学生和家长们，万一真的落伍了，成为了不能适应理论性学习的学生，也不要过于担心和焦虑，只要注意培养好孩子的兴趣和特长，成才与成功的路并不是只有高考一条道！